欣喜的同時我又開始繼續反思,僅僅這個小區域已經不能滿足大家日益高漲的用筷子情緒,那么該怎么辦呢?

　　一次戶外活動時,我無意間發現皮皮用兩根小樹枝,象用筷子一樣正在手指分合的夾地上的一個小石子,他很輕易的就把石子夾上來了,看到了皮皮的表現我開始猜測:難道皮皮會用筷子了?于是周五家長接孩子時,我就找時間和皮皮媽媽談了我的發現,并詢問了孩子在家進餐時都用什么餐具、會不會用筷子。皮皮媽媽的回答證實了我的猜測,皮皮媽媽告訴我:“皮皮兩歲時就會用筷子了,他筷子用的非常好,方法正確、動作熟練”,與皮皮媽媽交流后我開始思考,并調整了益智區里的喂豆玩具,原來我們只在喂豆玩具中投放了勺子,因為小班幼兒有一個培養目標就是:能用小勺獨立進餐,而且班上有幾名幼兒一直都用不好勺子,但為了更好的因材施教、滿足不同發展水平幼兒的不同需要,反思后我把喂豆玩具中的勺子相對收走了幾把,并投放了幾雙筷子,經過觀察我發現調整后的喂豆玩具孩子們更喜歡了,每天這個小區域都進滿人,特別是在孩子們游戲中我欣喜地發現,不僅皮皮會用筷子還有曾嘉、開心、孫晏、嘟嘟等幼兒也相繼會用筷子了。

　　欣喜的同時我又開始繼續反思,僅僅這個小區域已經不能滿足大家日益高漲的用筷子情緒,那么該怎么辦呢?是把區域擴大還是……我開始把目光指向了孩子們的進餐環節,小班幼兒小肌肉動作發展的還不是很好,因此根據幼兒的特點,所有小班幼兒進餐時都會統一用勺子,通過學習《幼兒園快樂與發展課程》用書,我了解到:小班幼兒條件具備時,可引導幼兒根據需要自取餐具,于是我與小灶的師傅協商后達成共識,以后他們再為我們小七班送餐具時,就不再單一的只送勺子,而改送勺子與筷子兩種,這樣孩子們進餐時就可以自主選擇,他們可以選用勺子也可以選用筷子,這個環節是絕對自由自主的,進餐環節調整后,孩子們進餐更有食欲了。

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