導讀：民間游戲源遠流長，一般難確定其某一個游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無論什么年代，兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動，也是我們幼兒園教學的主要手段。

　　《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創設游戲條件”。《幼兒園指導綱要》中同時指出：“玩是幼兒天性”，“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動”。可見，游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力。而傳統的民間游戲，同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。

　　一、農村幼兒園開發民間游戲的背景

　　民間游戲源遠流長，一般難確定其某一個游戲形成的確切年代，也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無論什么年代，兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動，也是我們幼兒園教學的主要手段。

　　(一)時代發展的需要

　　首先，民間游戲的開發弘揚了民族傳統的優秀文化。它經過一代又一代人的流傳和發展已成為我國優秀民間文化的一個組成部分，反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。民間游戲是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發著永恒的味道。農村幼兒園民間游戲的開發，使我國傳統文化的精髓代代相傳。

　　其次，民間游戲的開發符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布，對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實施的過程中使廣大教師改變對民間游戲原有的看法和態度，有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新，從而進一步提高教師的自身素質。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創新和發展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學元素滲透于幼兒園的教學之中。

　　(二)農村幼兒園開發民間游戲的條件與優勢

　　民間游戲發源于農村，農村幼兒園的孩子大部分都來自農村，受長輩們的影響孩子們往往都會幾個民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說，我園地處農村，有美麗的小公園、娛樂城等相伴，園內活動場地較大、環境優美、空氣新鮮、陽光充足，適合開展各類活動和游戲。

　　二、農村幼兒園民間游戲的開發

　　農村幼兒園民間游戲的開發既符合幼兒發展的需要，又有利幼兒園的長遠發展。幾年來我園在開發民間游戲中努力遵循注重游戲的科學性、思想性、教育性；注重游戲的針對性、靈活性、適度性；注重游戲安全性等原則，并積極運用了多種方法來開發游戲的，主要從以下幾個方法進行：

　　(一)利用組合運用法，開發民間游戲

　　所謂組合運用法—將兩個或兩個以上的游戲或兩個不同的動作技能，通過組合或重組設計出一個新的游戲并加以運用。組合可以是任意的，各種各樣的事物或游戲都可以進行組合并運用。例如：不同的游戲材料可以進行組合；不同年齡班的幼兒可以進行組合；不同的動作技能可以組合；不同種類的游戲可以進行組合。不同的游戲方法或步驟可以進行組合；不同民族的游戲可以進行組合。在游戲的開展過程中可以是簡單的聯合、結合或混合，也可以是綜合或化合。

　　(二)利用自主改編法，開發民間游戲

　　我們中華民族地大物博，流傳在民間的游戲有多種多樣。民間游戲之所以流傳下來，很重要的一個原因在于它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使幼兒在自發的狀況下也樂于游戲。但是由于時代在前進，受社會生活的影響，一些民間游戲并不十分適合當代幼兒（如一些賭博類、黃色類不健康的游戲）。所以可以根據當代幼兒生活經驗和社會背景，大膽地進行自主改編（可以從內容、形式、方法上進行自主改編）。所謂自主改編法就是在掌握一定的知識和技能的基礎上，自由、主動地對原有的知識進行改編。它可以不受任何時間、地點、人物的限制。通過這個重新改編的過程，不但可以賦予民間游戲新的含義，而且對更能符合幼兒的身心特點，具有積極的教育意義。

　　如游戲：《抬轎子》原游戲方法是：有三個人一起游戲，兩個人雙手相互交叉（成為一頂轎子）另外一名小朋友坐在上面（乘轎）。在實際活動中這個游戲并不十分安全，考慮到游戲的安全性，通過自制教玩具現作以下改編：我們自制了一頂轎子（一只空的紙箱邊上各扎一個小竹竿，當一頂轎子）乘的人站中間，前后分別有一人抬轎。改編后的優點一是安全；二是游戲更具有趣味性；三是此游戲適合各年齡班開展。

　　教師作為幼兒活動的引導者，在日常教學、游戲中鼓勵幼兒自主大膽地進行改編，對改編得比較好的形式、內容保存和記錄下來，在全園推廣。

　　(三)利用拓展延伸法，開發民間游戲

　　民間游戲的種類豐富多樣，非常適合各年齡班的孩子。但民間游戲并不是一個獨立的個體，它可以和人們生活、價值觀念、風俗習慣、時代背景相互連接。因此，我們利用拓展延伸法，來做好民間游戲的開發。通過此方法可以引導幼兒在已有的知識領域和認知能力的基礎上觸類旁通地領悟知識、擴大知識面，提高幼兒的認知能力。

　　如開展“豐收的季節”，講述的是農民獲得豐收時的生活片段，孩子們裝扮成農民樣，頭戴草帽，“嗨喲嗨喲”干活勞動。秋天是農作物豐收的季節，黃豆成熟了，兒歌：炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。（鍛煉了幼兒兩兩協作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，農民們吃不完就把白菜剁碎，腌起來做咸菜吃。幼兒邊念兒歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只腳拎起，一只手做刀狀，邊念兒歌邊游戲。在剁完白菜后，再將“缸”洗清，用來腌菜，接著幼兒又玩了“背缸倒缸”的游戲。將三個游戲串聯起來，變成一個有故事情節的活動，幼兒更喜歡，玩的更投入，意猶未盡。

　　開展民間游戲讓幼兒在娛樂的同時，把自己了解到的知識運用在游戲過程中再配合相關的民間音樂、民間美術等，讓孩子樂在其中，美在其中、悟在其中。

　　(四)利用發散引導法，開發民間游戲

　　我園地處農村，有著一定的游戲優勢，幼兒園民間游戲的開發，成了農村幼教一道獨特的風景線。我們通過發散引導法可以使幼兒根據一個游戲項目，發散想象出不同的游戲內容，從而豐富了幼兒的民間游戲。但教師在引導的過程中要注重個體差異，對不同年齡班的幼兒，采取不同的引導方法。如在同一年齡中，根據幼兒的不同發展水平，選擇不同內容的民間游戲，提出不同的當中要求和不同的游戲規則，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發散性思維發展存在十分顯著的年齡差異，對于小班幼兒來說，教師起主導作用，教會幼兒一些簡單的游戲，如游戲《金鎖銀鎖》、《拍大麥》。到了中大班，特別是中班下學期開始教師由主導者變成引導者，注重幼兒探索、發現、創造的過程。教師要鼓勵和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源：活動材料雖然是土的但活動形式是靈活的；活動材料雖然是舊的但活動內容是新的；活動材料雖然是廉價的但活動價值卻是高的（如同一種游戲材料可以在不同年齡班開展游戲）。如游戲：“車鐵環”中，幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環向前飛跑，發出“嘩唧嘩唧”的聲音，可以在場地寬闊的地方玩。比一比誰滾的時間最長誰就贏了。活動過程中教師注意鼓勵幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法：將鐵環一個一個放在地上當小水洼，幼兒跳過去，根據不同年齡班調整鐵環間的距離，適合在各個年齡班開展。

　　發散引導法不但給教師自由發揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現出來，能讓更多的小朋友有一種同等參與與發展的機會，讓他們用心去玩、去感受、去體驗積極發揮著主體作用。

　　三、農村幼兒園民間游戲的特點

　　民間游戲是由勞動人民自編，在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動，是我國優秀民族文化的一個組成部分，它具有以下幾個特點：

　　（一）民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特色。不同的民族、不同的地區都有各自的游戲方式。由于民間游戲所表現的內容往往是人們的日常生活，并且游戲中所配有的兒歌一般都是當地語言，這些都使得民間游戲具有相當明顯的民族性和地方性。

　　（二）幼兒民間游戲具有豐富的內容，取材方面簡便的特點。這一特點使民間游戲能在許多幼兒園中開展。有的可以徒手進行，有的用的玩具特別簡單、廉價，一般來自日常生活和自然的材料及半成品，如：幾粒小石子、一根繩子，這些隨處可得的東西便能使游戲生動地開展起來。兒童在游戲中可以根據自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。

　　（三）幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性及很強的隨機性。這一特點使得兒童在自發的狀況下也樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，玩中有得，玩中有創，更好地促進幼兒全面發展。在開展的過程中，這些游戲往往不受人數、年齡、場地和時間的局限，只要幼兒想游戲，就可以在走廊或活動室的一角、花園及家里，利用點滴的時間自由的玩耍。

　　（四）幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點。如：踢毽子，不論大小都可以玩，年齡小的孩子在毽子上系一根繩子，用手拎著踢；年齡大的孩子則可以直接踢，還能踢出許多花樣來。踢“房子”更簡單，只要用樹枝或瓦片在地上畫上格子，就能進行單腳或雙腳跳，樂趣無窮

　　四、農村幼兒園民間游戲的開發與實施，促進幼兒全面發展

　　從幼兒教育的層面上來看，幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等方面的發展。當今社會的高速發展，需要具有良好的社會交往、協調組織、合作競爭的人，而民間游戲中恰好蘊含著這些豐富的現代教育價值和發展潛力，對促進幼兒各方面發展具有獨特的作用。

　　（一）農村幼兒園民間游戲的開發與實施，有助于幼兒身體的發展。若讓孩子們機械反復地練習走、跑、跳、鉆等基本動作，往往不能引起孩子們的興趣，調動其積極性，而民間游戲具有濃厚的趣味性，游戲內容較生動具體，形式也很活潑輕松，足可以保證孩子們充足的戶外活動時間。如：用一塊小瓦片讓幼兒玩《跳房子》的游戲，不僅發展了跳的能力，而且鞏固了數的概念。讓幼兒玩“頂指頂鍋”的游戲，既訓練幼兒反應的靈敏性，還培養了幼兒共同游戲，遵守游戲規則的良好習慣……，在游戲中，幼兒情緒高漲，不僅完成了體育鍛煉的要求，還增強了孩子們的體質，達到了發展幼兒基本動作的目的，也為提高幼兒運動能力奠定良好的基礎。

　　（二）農村幼兒園民間游戲的開發與實施，有助于幼兒認知和社會性的發展。大多數民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協調提高幼兒的社會交往能力。幼兒游戲的過程，也是他們認識生活、了解他人、親近社會的過程。如：在游戲《推磨磨》中，幼兒自己準備豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具，磨豆子、加工豆漿的過程。幼兒以游戲的方式，經歷的卻是一個小小的生活勞動片斷，感受著勞動者的工作和價值，體驗著分工合作的樂趣。又如：玩《抬花轎》游戲中，幼兒在娛樂的同時，把自己了解到知識運用在游戲的過程中，再配合相關的民間音樂、民間美術。孩子樂于其中、美在其中、悟在其中，潛移默化地感受中華民族悠久、獨具魅力的民俗文化。

　　（三）農村幼兒園民間游戲的開發與實施，有助于幼兒積極情感和良好個性的發展。民間游戲常帶有競爭性這使幼兒在游戲中面臨著成功與失敗。當在游戲中獲勝時，他們就能體會到成功的喜悅和滿足感，增強自信心；失敗時，他們能承受失敗和挫折給自己帶來的不安，并分析自己的不足，克服自身弱點，繼續參加有趣的游戲。所以，在整個過程中，幼兒學會自我控制，鍛煉抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。民間游戲的娛樂性，又能讓幼兒在游戲中充分享受自由，在自然、自發的環境下，情緒放松，敢于大聲說笑，大方的表現，大膽地想象，因此，游戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。

　　（四）農村幼兒園民間游戲的開發與實施，有助于幼兒園、家庭、社區的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。家長及社區里的人，對兒時的游戲常難以忘懷，這對園征集和開展民間游戲推動極大。在家庭里，家長懷著愉悅的情感，帶著耐心與愛心，去和孩子進行親密的接觸和交流，同時也能了解幼兒在園里的發展情況。在社區里，好玩的游戲自然能把大人和小孩湊在一起，形成互動、盡情游戲，這對現代的獨生子女，是獲得了寶貴的社交機會，民間游戲發揮了其他教育難以替代的社會教育作用。

　　五、農村幼兒園民間游戲的開發，有利于幼兒園的管理

　　農村幼兒園民間游戲的開發，有利于“勤儉辦園”。由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時間、空間條件的限制，所需要的材料也簡便，如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲；農村幼兒園民間游戲的開發，還有利于合理安排幼兒的一日活動。《綱要》中指出：“要科學、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動包括許多環節，在安排一日活動中有兩個問題需要很好的解決：一是活動內容需要動靜交替。二是環節過度要自然，減少幼兒等待的時間。幼兒民間游戲的種類豐富，有運動量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動的各個環節過渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發展。另外還有利于幼兒園與家庭教育的聯系。民間游戲來源于生活，許多家長都會玩，幼兒園在開發民間游戲的過程中，可以向家長請教、征集民間游戲，使家長和幼兒園的關系變得更為密切。

　　在民間游戲的收集、整理、運用、開發、創新、再運用的過程中，我們教師能靈活的運用民間游戲的特點發揮其最大的作用，有計劃、有目的的組織和開展各類民間游戲，豐富了游戲的內容，完善了游戲的規則，變化了游戲的玩法，在游戲中，不但培養了幼兒做事的興趣，還讓幼兒從成功中體驗到自己的力量、能力，嘗試到成功的喜悅，從而不斷增強了自己的自信心。通過民間游戲的實踐和開展，探索出一套不同年齡班民間游戲的組織開展的措施方法，作為一種新課程滲透于幼兒園的教育之中。

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