導讀：美術是人類高級活動的產物，幼兒對美術有一種自然的需要，孩子最初的涂鴉，正是這種需要的表現。

　　廣益中心幼兒園：諸曉蔚

　　美術是人類高級活動的產物，幼兒對美術有一種自然的需要，孩子最初的涂鴉，正是這種需要的表現。可是在實際的教學過程中，我常常會遇到這樣的事情：在一次美術活動中，老師帶孩子們已經進行了前期的知識積累，可到操作時，總有小朋友因為不自信而產生膽怯的心理，一個小朋友喊：“老師，我不會。”往往會引起一大片小朋友的共鳴。這是為什么呢？孩子們的天性到哪里去了呢？

　　我們應該反思一下，在孩子小時候，當他們想玩泥巴是，大人說：“不行不行，太臟了，要把衣服弄臟了。”當孩子撿到一塊石頭在地上劃來劃去的時候，大人說：“不要不要，石頭太尖，要戳破手的。”當孩子想要堆一堆沙子的時候，大人說：“算了算了，沙子里藏了許多細菌，萬一弄到眼睛里怎么辦？”當孩子想要……，太多的想要就這樣給成人扼殺了，孩子只剩下了“不敢、不會”。

　　中國有句俗話：“心靈手巧”，就是要想心靈敏就要手靈巧，心與手是有聯系的，即為手巧心則靈。老祖宗總結出來的好經驗，我們卻在慢慢地丟失，所以我們必須從小就要發展幼兒的動手能力。開展美術活動就是發展幼兒動手動腦能力的好方法，其中，幼兒撕紙活動就是一個很好的載體。

　　一、初嘗撕紙成功的喜悅

　　在孩子很小的時候，第一次接觸紙，總是喜歡把只撕得亂七八糟，這是孩子最初的撕紙活動，是一種無意識的創作。在幼兒園里，我們老師就要將孩子的這種無意識培養成孩子自身的有意識行為。首先，我讓孩子們從最簡單的開始練習，如：撕“面條”，就是撕成一條一條的。撕得寬的叫“寬面”；細的叫“細面”；歪歪扭扭的叫“方便面”；螺旋的叫“意大利空心面”；寬寬短短的叫“面片”，還可以撕出新的面條造型。每一個小朋友都撕出來了，我們一起夸一夸、贊一贊，讓他們初步嘗到了撕紙成功的喜悅。幾次活動后，孩子們自信心大增，喊“我不會”的變少了。

　　二、體味撕紙的樂趣

　　當孩子們不再害怕撕紙活動后，我就開始輔導孩子撕一些簡單圖形，如：長方形、正方形、圓形等，教他們嘗試用指尖控制紙的開口處，慢慢地撕，漸漸地孩子們的手指越來越靈活。掌握了撕紙的基本技能后，就開始動手貼和添畫了。我先請孩子把撕好的紙片玩玩一玩、拼一拼，看看撕出來的圖形象什么？添上什么就更象了？比如，方方的紙片可以變房子、汽車、空調、洗衣機、杯子；圓圓的紙片可以變皮球、蹦蹦球、呼啦圈、車輪子；三角形的紙片可以變小旗、小山、帽子、皇冠、房頂……。最高興的是變窗花，一張方紙折幾折、撕幾下，打開一看，是一張美麗的窗花，還可以打扮教室呢。孩子們開始了無意識的創造性撕紙活動，一次又一次體味到了撕紙的樂趣。

　　三、品嘗撕紙成功的果實

　　孩子們有了一次又一次創作的體驗后，我組織孩子們發動家長，收集各種有關撕紙的資料：有撕紙的歷史，民間撕紙藝人的介紹，撕紙作品的欣賞。讓孩子們拓展了視野，豐富了創作的靈感。接著，我要求他們先構思，再創作，由淺入深、由簡到繁。鼓勵他們去看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情。自由揮灑、自由想象，超越眼中的世界，走向心中的世界。有的幼兒創作出了一片“森林”，有著千奇百態的樹、花、草；有的幼兒創作出了各種“圖形娃娃”，在進行雜技表演；有的幼兒創作出了“蘑菇大廈”等等。

　　《綱要》中提出，“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨立的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”通過開展創造性的撕紙活動，由“巧手”促進了幼兒的“心靈”，開發了他們潛在的智力，從而為他們開啟了一扇智慧的大門。

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