導讀：“親自然”是指親近自然，與自然親和之意。親自然教育就是老師通過課堂教學，幼兒實踐活動，游戲活動，家園合力教育等方式，培養幼兒親近自然、熱愛自然的情感，從而建立起人與自然親和的關系，產生良好的行為的教育活動。

　　自然環境是人類和生物界賴以生存和活動的場所。但同時，人類對自然的破壞也達到了驚人的程度。保護自然的意識決定著人類是否能與自然界和平共處。孩子是自然保護教育的主要對象，他們的環境保護意識的認識水平將決定其將來參與環境保護的程度。在新頒布的幼兒園綱要中把“親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關心和保護環境的意識”，列入內容和要求之中。作為具有綠色學校稱號的幼兒園，我們更是把綠色環保教育作為我們的園本特色。

　　“親自然”是指親近自然，與自然親和之意。親自然教育就是老師通過課堂教學，幼兒實踐活動，游戲活動，家園合力教育等方式，培養幼兒親近自然、熱愛自然的情感，從而建立起人與自然親和的關系，產生良好的行為的教育活動。

　　“游戲”是孩子們的特權，在游戲中滲透親自然內容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握環保知識。4月的愛鳥周來到了，我根據孩子的年齡特點采用情感體驗法進行愛鳥教育。我先在活動室的墻上“造”了一大片“森林”，然后展示許多鳥類的圖片。孩子們圍著這些圖片有的說：“我猜這是大嘴鳥，你看它的嘴那么大”；有的問：“老師，這只蘭色的鳥是什么鳥？它真漂亮！”區角活動前我

　　講了一個關于小鳥找朋友的故事，孩子們從開始對鳥的名稱、外形好奇到對鳥有了自己關心、同情的情感；在區角活動中孩子們畫畫、剪剪小鳥、蝴蝶等來到“森林中”和鳥類作朋友。在幾次活動后，孩子們把這一片墻的小鳥、蝴蝶當作了自己的伙伴。他們會說：“今天，小鳥又多了三位朋友，它們在樹上吃果子”。通過區角游戲孩子們從內心激發了關心、同情小動物的情感、關注他們生存環境的意識。

　　同樣操作活動中，孩子也能掌握一些環保知識。如：玩環保棋、走環保迷宮圖。正是這些集親自然教育與娛樂為一體的游戲使孩子們了解了大量的成人也不注意的環保知識：綠色食品標志、環保標志、白色污染、噪音的標準等。他們真正成為關心環保知識、維護環境衛生的小衛士。

　　結構游戲中，收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏合等進行搭建。幼兒知道廢物對環境的影響，我們把廢物收集起來，每一件廢物在我們的手里都會變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異留給幼兒想象的空間極大，游戲中，孩子們會用牛奶合向上壘高成各種房屋、用酸奶杯排成欄桿…廣告紙、吸管、一次性的盆、盤等等都是我們幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理，并使幼兒的親自然的情感轉化為真正的保護性行為。搭建活動中，孩子們還會找來我們認識的標志，用它們陳列在馬路上、建筑物旁。停車標志可以提醒馬路上的車輛有秩序地停放；機動車與非機動車的標志規定了不同車輛的車道，保障行車安全；

　　廁所門口的殘疾人標志提示著這里的斜坡是殘疾人通道。從認識標志到了解標志的含義再到靈活運用標志，環保已經成為孩子們的內在需要。

　　我們通過組織幼兒的游戲活動，擴大環保教育影響。愛護動物、廢物利用、保護環境等等。是游戲激發了孩子保護自然，愛護自然的情感。也是游戲形成了幼兒關心、愛護自然的良好的行為習慣，為幼兒長大后，建立與自然和諧相處，保護自然的行為打下基礎。環保教育的內容、途徑無所不在，從情感入手、重視幼兒的動手、參與，只有通過幼兒的實踐，一切教育才會起到真正的作用。“親自然”環保教育還須更多取得家長的重視與配合，才能事半功倍。“親自然”環保教育更應從幼兒園走向社會，這樣才更具社會意義。

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