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素質教育與教師素質

來源:來自網絡 2009-08-19 18:59:55

說兩句

  導讀:素質教育是一種依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高人的基本素質為根本目的,以尊重人的主體性和能動性、注重開發智慧潛能、形成健全個性為根本特征的教育。

  素質教育是一種依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高人的基本素質為根本目的,以尊重人的主體性和能動性、注重開發智慧潛能、形成健全個性為根本特征的教育。這是目前人們對素質教育比較一致的看法。據此,我們可以將素質教育的實質概括成三個方面的內容。

  1、著眼于受教育者的內化程度,保證人的自覺、主動發展。現代西方人本主義學說是素質教育的理論基礎之一,但素質教育觀超越了人本主義思想:它沒有片面強調人的內在潛能,而是既重視先天潛能開發,又強調后天素質的培養;它避免了人本主義“本能說”,而認為人的潛能的實現必須依賴一定的社會和教育條件;它不是片面地強調以學生為中心,而是重視讓學生成為學習的主體,與此同時,又強調教師應起主導作用。

  2、強調教育的全面性,保證人的全面發展。素質教育的根本目的在于全面提高學生素質,因此,全面發展是素質教育的終極目標,全面發展的教育方針也只有通過素質教育才能得以實現。但人的發展潛力是有限的,后天的素質發展必須建立在先天素質的基礎之上,個體素質結構的各個要素均要獲得高度、普遍的發展,既不可能也無必要。因此,素質教育力爭提高學生學習、生活與做人的各種基本素質,因為它不是選拔性教育,而是發展性教育。

  3、強調教育的公平性,保障所有應該得到受教育機會者的權利,促進所有受教育者的發展,盡可能縮小城鄉、校際、班級、個體之間的差異,教育面向全體。從這一意義上講,可將素質教育理解為所有學生都必須達到的目標,因此,素質教育的核心是創造適合全體學生的教育,而不是選擇適合教育的學生。

  高素質的幼兒要靠高素質的教師來培養。沒有教師的質量就沒有教育的質量,也就沒有幼兒的良好素質。難以想象,習慣于重知識灌輸、重技巧訓練的教育能夠有效地培養幼兒的學習素質,只看重一日兩節課的教師能夠全面地促進幼兒身心健康發展……因此,幼兒園要實施素質教育,首先必須提高幼兒園教育自身的素質。

  1、加強職業道德修養。在過去很長一段時間內,幼兒園教師不得不為自身的社會地位擔憂,但隨著國家對教育的重視、家長對獨生子女未來的期待,幼兒園教師的社會地位有了明顯提高。在這樣的大環境下,幼兒園教師理應十分珍惜本職工作,維護幼兒園教育的社會形象。另外,素質教育要求教師教給孩子生活與處事的基本原則和規范,培養幼兒做人的素質,但原則和規范本身不是素質,而是達成素質的條件,幼兒各種素質的形成有一個復雜的過程。成人的言行對幼兒的確良影響常常比課堂教育的作用更大,幼兒園教師對幼兒來說是具有權威性的成人,她們的舉止對幼兒的影響是潛移默化的,因此幼兒園教師的身教重于言教。她們對待工作,對待同事、家長及幼兒所體現出來的良好的道德修養,將會在思想品德素質方面對孩子產生積極的影響。

  2、更新教育觀念。正如前面所述,素質教育是一種教育思想,它有著豐富的內涵。然而,任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉化為教師自身的觀念,然后才有可能在真正意義上轉化為具體的教育策略,從而實現教育的預期目標。因此,對于廣大幼兒園教師來說,要想實施素質教育,首先必須弄清楚什么是素質教育,然后再來考慮幼兒園如何體現素質教育的思想。我認為目前幼兒園教師應對立以下素質教育觀念:

  A、了解幼兒,注重幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧發展。不應對孩子過早下結論,幼兒園的特色教育都必須以全面發展教育為前提。

  B、信任幼兒,充分發揮幼兒的主體性。要注意讓幼兒樂于學習,主動學習而不是片面地、絕對地以幼兒為中心。

  C、關心幼兒,讓每一個幼兒的身心都獲得最大程度的發展。教師應注意關注每一個孩子,對孩子的評價要有針對性而不能太達籠統,幼兒園更不要為經濟利益而盲目擴招,要嚴格控制學額,要加強對小型活動組織的探討。

  D、鼓勵幼兒,激發幼兒的創造性。培養幼兒的創造力就是要提高幼兒分析問題、解決問題、創造性地表達自己觀點的能力。創造性不僅體現在藝術創作和科技發明中,而且表現在日常生活中,如果教師能引導幼兒自覺地有新的思維方式去考慮習以為常的現象,那么教育定能造就出人材。

  3、擴充文化知識,提高職業技能。知識與技能是素質提高的基礎,也是素質得以表現的形式,因此幼兒園教師應不斷地學習提高,尤其應在專業理論知識的深化、自然科學知識的了解、藝術修養(并非指單純的藝術技能)的加強、寫作與電化教育能力的提高等薄弱環節上多下功夫。教師只有不斷地充實自己、完善自己,才能不斷地提高自身的素質。

  4、促進身心健康。幼兒園教師的身心是否健康不僅關系到能否順利地完成本職工作,而且會對幼兒的身心發展構成影響。難以想象,一個喜怒無常的教師能創造出和諧的班級心理環境,一個久病不愈的教師能帶來勃勃生氣。另外,教師對待健康的態度、教師的生活方式等等都會對幼兒發生作用。只有身心健康的教師才能培養出身心健康的幼兒。

  素質教育對幼兒園教師的素質要求是高的,但素質具有非均衡發展的特點,因此要求每一位幼兒園教師都具有高素質是不現實的,但這并不妨礙我們對理想幼兒園教師素質的研究和追求。

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