嬰兒語言發展既有一般規律性，又有個體間的差異性。有關嬰兒心理學的書指出：“嬰兒在十五個月時，一般都能掌握十個以上的詞語”、“一歲半的嬰兒能說出五十至一百個以上的詞語，并能說出有兩個詞組成的句子；兩歲的嬰兒能說出包括主語、謂語、賓語的完整句子……”可是，我的侄子索索一歲半時，卻仍然只會說“媽媽”、“奶奶”兩個詞語，其余的語言則一律用“噢、啊、呀”等來表示或者手舞足蹈的打手勢；到了二十個月時，他才第一次會叫“姑姑”；此后，又逐漸學會說“爸爸、阿姨……”這時，我們感覺到他語言發展有點遲緩，就想盡一切辦法加強了對他語言發展的交流與指導。索索兩歲多一點的時候，語言表達能力有了長足的進步能夠說出具有主語、謂語、賓語的完整句子，基本上達到了該年齡段嬰幼兒的同步發展水平。能取得這樣好的效果，我們的做法與體會是：

　　一、在日常生活中對孩子進行積極的語言指導。

　　如：在吃飯時，我們邊吃邊告訴他食物的名稱：“這是米飯、海帶、西紅柿、那是面條、黃瓜、大白菜”等；在盥洗時，我們說“開開水龍頭，流出自來水，上下左右撮一撮，索索的小手最干凈！”等；在戶外活動時，見到行進中的車輛，我們就及時指出“這是摩托車，那是小汽車；這是紅色的摩托車，那是綠色的小汽車”等；鄰居家飼養了一只毛茸茸的京巴狗，在索索和小狗游戲玩耍時，我們就引導他說：“這只小狗真可愛，渾身上下毛茸茸的，跑起來就象跳舞”等等。

　　二、在游戲中進行語言教育。

　　我們引導孩子對著鏡子玩找“五官”的游戲，如：我們問他：索索的小鼻子在哪兒呀？媽媽的嘴巴又在哪兒呀？讓他邊指邊說：我的小鼻子在這兒！媽媽的大嘴巴在那！同時配合動作說兒歌，進行游戲活動。如，拉著索索的手，搖晃著他的雙臂說：“搖，搖，搖到外婆橋，我給外婆帶蛋糕，外婆說我是好寶寶！”在最后一句時故意加大音調，慢速說出。這樣，每次都會引起他極大的興趣和歡快的情緒，達到良好的效果。在以后的活動中，他都能陸續反映出這些游戲動作和相關的語言。

　　三、細心、耐心地傾聽，并及時給予鼓勵和語言示范。

　　索索在和我們的交往中、經常會在自身的游戲活動中重復出現使用不規范的語言。這時，我們總是細心而又耐心地傾聽，發現他新詞說得好，就及時給予鼓勵和肯定；對于他使用的不規范語言，又及時給予糾正和示范，以此促進他語言的發展。索索初學說話時發音不太清楚，常把“老”字音說成“咬”、“飛”字音說成“帔”，在對他糾正時，我們讓他張開嘴，看著成人的口型學發音。，當他說對了，我們就及時鼓掌點頭贊許。他有時還會出現使用詞不當或詞語與所表達的意思不相符合的現象。如：一次索索摔了一跤，臉破了。他站起來就說：“疼、疼！這壞了！”，我們在鼓勵孩子勇敢的同時告訴他：“索索的臉是摔破了，沒有壞。”成人在嬰幼兒感知活動中，如果能結合真實情境施以語言示范，不但可以幫助他們精確化語言，而且還能使幼兒備感興趣，從而收到最佳的教育效果。

　　四、教給具體方法，克服語言發展中的障礙。

　　索索在學說話的過程中，出現過一些意想不到的情況。如：在初說長句子時，開口說話之前，他總是先縮頭聳肩，然后吸一口氣，這才說出話來。我們認為這是他發音器官初步成熟，說長句子對氣力不夠用造成的。因此，我們教他說話時，讓他把句子斷開、中間停頓、放慢速度，借以此解決他氣力不足的問題，同時還能讓孩子養成說話有思考的余地，有效的防止了幼兒這個階段的口吃。如：孩子想出去玩耍時就說：“爸爸—抱、騰騰—去外面玩。”小家伙學會此法后，很快就克服了困難。這就說明家長需要時刻關注孩子的語言發展動態，根據具體情況，教給他們具體方法和技巧，去克服語言發展中所發生的一切障礙。

　　索索第一次說新詞時，往往不能脫口而出，需要想一會兒才能說出來，甚至要經過著急一番才能說出口。例如，他第一次說“小紐扣”時，急得面紅耳赤、擠眉弄眼、嘴唇顫動，憋了好一會兒才說出來，窘態十分可笑。當時，我們硬是忍住笑，靜靜地等他說出話來。在嬰幼兒說話著急時，如果成人笑他，會使他增加壓力，更加著急，有可能引起口吃，形成語言障礙。可見在嬰幼兒教育上并無小事可言。

　　嬰兒語言發展是個復雜的過程。生理上的成熟、認知能力的發展，是其語言發展的內在因素；成人為他們創造良好的語言發展環境，也是非常重要的不可缺少的外在條件。嬰兒期是兒童語言發展的關鍵時期，家長對嬰兒的語言一定要給予熱情的關注和指導，幫助他們發展語言，這樣在良好的環境中，去悉心地教導培養，嬰幼兒的語言發展才會有一個更高更廣的未來與明天！

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