在這里，關于前兩點，我們已經在前面詳細論述過，在接下來的章節中，我們還將有所涉及。所以，現在我們將詳細分析第三點：對男孩進行科學的性別教育。

　　在生活中，細心的家長可能會發現這樣一個問題，當男孩有了明確的性別意識后，他們就會刻意與女孩劃清界限。例如，當家長拿一件帶花邊的衣服讓男孩穿時，他們會拒絕，而且還會生氣地說：“這是女孩穿的！”當家長拿一個布娃娃讓男孩玩時，他們仍然會生氣地說：“我要的是手槍和坦克，不是女孩子玩的布娃娃！”

　　但如果在此時，家長給了男孩一件性別標志不是很明顯的玩具，并一本正經地告訴他們：“這是專屬男孩的玩具。”男孩會有什么樣的反應呢？

　　一位心理學家就曾在幼兒園里做過這樣一個試驗：

　　他把一個班的小朋友男女混合分成兩組，然后讓他們分別玩一個性別標志不是很明顯的玩具。然而，在讓孩子們玩這個玩具之前，心理學家卻分別向這兩個組傳達了不一樣的信息：他告訴第一組的孩子，這個玩具是專門為女孩準備的；又告訴第二組的孩子，這個玩具是專門為男孩準備的。

　　雖然這兩個小組的孩子所得到的信息不同，但通過試驗，心理學家從這兩組孩子的表現中，所得出的結果卻是相同的。就拿男孩子來說，得到“這個玩具是專屬女孩的”這一信息后，他們好像對這個玩具一點也提不起興趣，他們玩了幾下，就把這個玩具扔到了一邊；而得到“這個玩具是專屬男孩的”這一信息的男孩，他們對這個玩具很感興趣，而且不用別人提醒，他們就開始嘗試著用更多的花樣去玩這個玩具。最后，由這個試驗，心理學家得出了這樣一個結論：

　　※家長適當地加深一下男孩的性別觀念，能夠使他們更快地認識自己的性別，并進入性別角色。

　　當別人告訴男孩，這個玩具是專門為男孩設計的，這會強化男孩對自己性別的認同，同時，它還會使男孩產生性別自豪感。在這種性別自豪感的影響下，男孩會更加投入地玩這個玩具、會更愿意與他人合作。

　　由此我們也可以得出這樣一個既能贏得男孩合作，又能防止男孩出現“娘娘腔”傾向的好方法，那就是——給事物披上“性別”的外衣。例如：

　　※給男孩買了一本圖畫書，你可以告訴他：“這是一本專門為男孩寫的書。”

　　※想讓男孩做一些力所能及的家務，可以這樣對他說：“你是男孩，你的力氣大，就應該為媽媽分擔一些家務。”

　　※想讓男孩去鍛煉身體，就可以這樣對他說：“這個器材是專門為需要鍛煉身體的小男子漢設計的，怎么樣，來試一試？”

　　給事物披上“性別”的外衣，簡單來說，就是強化男孩的性別，并鼓勵男孩去培養男子漢氣概。如果男孩從小接受的是這種教育，那他絕對不會出現“娘娘腔”的傾向。

　　當然，需要提醒家長們的是，這種方式雖好，但不可多用或濫用，否則只會使男孩產生反感情緒。

　　方法三：利用“偶像”培養男孩的男子氣概

　　男孩一旦有了性別區分的意識，便總想找機會來證明自己的男子漢氣概：

　　他們會主動與女孩以及與女孩們所玩的那些玩具保持距離，以此來證明他們與女孩的不同；

　　他們總是模仿那些比他們大的男孩，模仿他們的桀驁不馴、藐視權威；

　　他們總是到處打抱不平，但是，有時他們的打抱不平也會變成侵略行為；

　　……

　　當然，孩子畢竟是孩子，雖然這些小男孩總是在試圖證明自己的男子漢氣概，但在很多時候，他們也會表現出軟弱，例如，他們也會害怕某個事物、也會哭泣。

　　在這些時候，家長總會試圖通過講道理讓男孩明白什么是男子漢，例如，“一個真正的男子漢是天不怕、地不怕的”“男子漢是不能隨便掉眼淚的”……

　　但事實上，家長們對男孩的這種教育基本是無效的，因為男孩大多是通過模仿來學習經驗的。

　　對于這些正在成長的小男孩來說，當他們有了明確的性別意識之后，他們都會為自己找一個偉大的男性偶像，作為成長的模仿對象。他們也許會把家長的說教當成耳旁風，但他們絕對會關注自己的偶像最近有什么動態。
 

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