早期親子關系具有影響作用

　　愛不愛交往，合群不合群其實就是寶寶能否與外界社會融洽相處的問題，當然，嬰幼兒對社會的探究與認識先是通過自己的看護者得知的。如果媽媽對寶寶的反應敏感，寶寶時時感覺有人在響應他的呼喚，自己的吃喝玩樂、游戲睡眠都有到位的關注和照料，他就認為這個世界是安全的、可信賴的，他就敢于伸出自己的觸角去觸摸這個世界。反之，如果看護者對寶寶的反應遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕，或者看護者時常更換，今天是媽媽，明天是奶奶，后天是保姆，寶寶沒有穩定的依戀對象，跟一個又一個看護者的磨合不順利，他就會認為這個世界朝令夕改、動蕩不安，也就不敢參與人與人之間的交往了。

　　可見，家庭和同伴是兒童社會化發展的兩個主要場所，親子關系和同伴關系雖然是兩個獨立的系統，但這兩者是相互聯系、相互影響的。親子關系尤其是母嬰關系在一定程度上預先決定了孩子日后的同伴關系，影響孩子以后是否容易合群。具有安全依戀歷史的嬰兒長大以后會將這種安全感帶到他們的社會關系中，使他容易認同同伴或他人；而具有不安全依戀歷史的兒童長大以后會將這種不安全感帶到他們的社會關系中，使他容易排斥同伴或他人。

　　爸爸不能當“甩手掌柜”

　　一般情況下，媽媽是教養孩子的“頂梁柱”，但是這并不意味著，爸爸在嬰幼兒的成長中不重要。

　　我們發現叮當的爸爸“淡出”了家庭教育，這在客觀上強化了女兒不愛交往的傾向。

　　研究發現，父親參與家庭教育對孩子的性格發展和社會性發展具有重要的意義。而在現實生活中，一方面，父親工作比較忙，與孩子共處時間少；另一方面，父親往往認為教育小孩子是婆婆媽媽的家務事兒，等孩子大了自己再教育孩子也不遲。

　　其實不然。與爸爸相處，孩子的活動傾向于大肌肉運動，情緒更加開放、潑辣，思維更富有挑戰，孩子體驗著與媽媽風格不同的另一個多彩世界。因此，爸爸不要閑置了自己的教育能量，讓孩子的進一步發展失之交臂。

　　一來到親子學校，叮當爸爸不但手機響個不停，無法安心做親子游戲，而且還縱容女兒“自己玩去吧”，而不是主動與教師配合，引導孩子參加到集體活動中來。如果爸爸對親子活動很積極、熱情，主動拉著女兒一起參與進去，叮當的情況就會漸漸改善。試想，爸爸這時變成了共同游戲的大伙伴，宛若家里的大哥哥，叮當怎么能找不到游戲的快樂呢？

　　怎樣讓寶寶樂于交往？

　　為矯正兒童同伴相處困難，心理學家設計了不少有效的干預方案，這些方案稍加變通，就可以在家庭中使用了——

　　★看相關內容的影視作品

　　孩子都喜歡看動畫片，大部分動畫片都有同伴相處的故事情節，家長可與寶寶一起看，看完以后，反復給孩子講述這一片斷，語言水平發育好的寶寶可以讓他自己講，他們可以從中獲得社交技能。

　　★嘮叨兒歌促進寶寶的社會化

　　在此提供一首兒歌，家長可給孩子編成故事，也可以畫成漫畫或卡通，并經常與他一起念念有詞，都會促進孩子社會性的發展。

　　《他們都是好朋友》

　　小山羊，去種樹，路上遇見小白兔；

　　小白兔，去種花，路上遇見小青蛙；

　　小青蛙，跳下河，叫來一只大白鵝；

　　大白鵝，游啊游，請來一頭老水牛；

　　排好隊，一起走，他們都是好朋友。

　　★鼓勵寶寶“扎堆兒”

　　一般情況下，0-3歲的寶寶擅長自己玩兒，缺乏社會交往的技能，但這并不是把他們關在家里的理由。不把他放在人堆兒里，他怎么學會與人交往呢？這與“不入虎穴，焉得虎子”是一個道理。因此，家長要鼓勵寶寶平時與街坊鄰居的同齡孩子一起玩，并積極參加社區組織的各種親子活動，讓寶寶習慣于“扎堆兒”。

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