教學目標：

　　1、使學生理解并掌握比例的意義和基本性質，學會應用比例的意義和基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。

　　2、認識比例的各部分的名稱。

　　3、培養學生的觀察能力、判斷能力。

　　學法引導：

　　引導學生觀察、討論、試算，探究比例的意義和比例的性質。

　　教學重點：

　　比例的意義和基本性質。

　　教學難點：應用比例的意義或基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。

　　教學步驟：

　　一、鋪墊孕伏

　　師：同學們，今天我們數學課上有很多有趣的問題等你來解決，希望大家努力。我們首先來解決兩個問題。

　�。ㄒ唬�（出示）：1、王艷在文具店里用15元買了3本練習本，李麗用25元買了5本，誰買的本子便宜些？

　�。ǘ�）反饋：（1）誰買的本子便宜些？能簡單地說說你的理由。

　　（2）還有別的方法嗎？

　�。�3）這兩個比可以用一個什么符號將它們連起來？為什么？

　�。ㄈ�）（出示）：2、3月10日下午2點，學校8米高的旗桿影子長5米，旁邊一棵高120厘米的香樟樹影子長75厘米，說出旗桿和香樟樹與各自影長的比。（8：5、120：75）

　　這兩個比能用一個等號連接起來嗎？為什么？

　　二、探究新知。

　�。ㄒ唬┍壤�的意義。

　　1、老師：像15：3=25：5；8：5=120：75這兩個式子，我們給它起了個新名字—∪例。那么你能說說什么是比例嗎？

　　2、得出結論：表示兩個比相等的式子，叫做比例。（板書課題：比例的意義）

　　3、完成“做一做”。

　　下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來。（見書上“做一做）

　　4、試一試，5：81：5這兩個比能組成比例嗎？為什么？你能想出一個辦法給5：8找個朋友組成比例嗎？

　　5、反饋：（1）你給5：8找的朋友是（），組成的比例是（），向大家介紹你用了什么方法找到的。

　�。�2）想一想，能與5：8組成比例的朋友能找幾個？你認為這無數個朋友有什么共同特點？

　　6、師生小結：如果判斷兩個比能否組成比例，最關鍵是看什么？

　�。ǘ�）比例的基本性質。

　　1、認識比例各部分的名稱。

　　（1）自學課本。

　　前幾節課上，我們已經知道

　　，比中兩個數分別叫做比的前項和后項。今天學習的比例中的四個數也有新名字，想知道嗎？請看課本第二頁是怎樣給它們取名的。

　�。�2）反饋：讓學生看下面這些比例，說出它的外項和內項各是多少。

　　45：27=10：66：10=9：15

　�。�=6：406：02=：

　　2、探究比例的基本性質。

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