近幾年，隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼教工作者的共識(shí)，家長(zhǎng)不再是教育的旁觀者，《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件。”“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《綱要》后，我們深深體會(huì)到了家長(zhǎng)工作的重要性。

　　一、師幼互動(dòng)

　　我們班開展《泉州建筑物》這一主題活動(dòng)是圍繞年段的《利用社區(qū)資源的整合，探索“三動(dòng)”的教學(xué)方法》的課題而開展的活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)都注意盡最大的能力去挖掘并科學(xué)合理的使用周邊的社區(qū)資源，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，通過手工、泥工、繪畫等一系列的活動(dòng)，不僅是幼兒在各種能力上得到了發(fā)展，而且教師本身的素質(zhì)也得到了進(jìn)一步的提高，如：進(jìn)一步學(xué)會(huì)了如何選材、如何合理利用資源、如何觀察幼兒的活動(dòng)，如何對(duì)所開展的啟動(dòng)進(jìn)行反思和調(diào)整等。

　　二、家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)

　　家長(zhǎng)是重要資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的后盾。家庭教育與幼兒園教育猶如一輛車的兩個(gè)輪子，只有同向、同步才能前進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒園的其它方面發(fā)展。

　　為了讓孩子更有感性的認(rèn)識(shí)泉州，每個(gè)周末家長(zhǎng)都有計(jì)劃的帶孩子到一個(gè)景點(diǎn)：清源山、東西塔、東胡公園、關(guān)地廟-------處處都留下了他們的歡聲笑語(yǔ)，這使工作繁忙的爸爸媽媽不但能抽空和孩子出去游玩，家長(zhǎng)還能利用這樣的機(jī)會(huì)與孩子更好的溝通，拉進(jìn)與孩

　　三、家長(zhǎng)與教師互動(dòng)

　　原來我們把家長(zhǎng)看作是我們的服務(wù)、培訓(xùn)對(duì)象，如今我們把家長(zhǎng)看做是我們的合作伙伴。為此，我們必須讓家長(zhǎng)了解我們班級(jí)的教育活動(dòng)，與我們達(dá)成教育觀念上的共識(shí)，從而獲得他們的理解與支持。

　　本次的特色教育一開展，熱心家長(zhǎng)都幫助收集了豐富的圖片、VCD、文字材料、泥塑作品等。

　　片段一：只見洪佩佳的媽媽滿臉笑容的走進(jìn)了教室，一進(jìn)來就遞過來一包東西，說是她發(fā)了很多時(shí)間才找來的泉州建筑物的圖片。

　　片段二：那天我們要帶孩子去泉州南博物館實(shí)地參觀，正為聯(lián)系車輛的事情而發(fā)愁時(shí)，潘婉玲爸爸一聽說就主動(dòng)聯(lián)系好了車輛，使這次的參觀能過順利的開展。

　　片段三：“付老師，你看，這是我以前自己做泥塑作品，聽說班上在開展泉州建筑物的特色教育，我想拿過來讓你看看是否對(duì)教學(xué)有幫助。”只見楊弋爸爸手里捧著一件件泥塑作品高興地說著。

　　通過特色教育的活動(dòng)后，孩子們不但進(jìn)一步地拓開了自己的視野，而且也從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒說的欲望。我們發(fā)現(xiàn)：自從開展了這個(gè)活動(dòng)以后，孩子、老師、家長(zhǎng)之間都產(chǎn)生了很好的互動(dòng)關(guān)系，如：老師與孩子共同探索，大家感興趣的話題后，孩子們會(huì)回家與家長(zhǎng)“匯報(bào)”自己的“學(xué)習(xí)戰(zhàn)果”當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)這方面內(nèi)容感到困惑時(shí)也會(huì)積極、主動(dòng)地與本班老師交流，于是，三者之間形成了“流動(dòng)型”的互動(dòng)關(guān)系。

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