奧德麗．Ｍ．柯蒂斯(Audrey.M.Curtis)是英國倫敦大學教育學院教授。她在對學前教育課程進行了長達數年研究的基礎上，充分吸收了早期幼兒教育家的思想精華，借鑒了各種學前教育課程，特別是美國“提前開端”計劃；經過反復選擇和思考，為英國保育學校（Nur－serySchool）３－５歲幼兒設計了一套立足于發展他們能力的課程。在此課程中，柯蒂斯認為學前教育必須教給幼兒最重要、對今后發展具有奠基意義的知識、技能和能力，意識和態度等，應該教幼兒學會學習。

　　為此，她將學前教育目標確定為七個主要方面，即發展幼兒自我意識；發展幼兒的社會性技能和能力；發展幼兒的文化意識和能力；發展幼兒的交往技能和能力；發展幼兒的感知運動能力；發展幼兒分析問題、解決問題的能力；發展幼兒的美感和創造意識。這七大目標是其課程的核心。下面扼要分別予以介紹

　　一、發展幼兒的自我意識

　　（一）幼兒自我意識發展的特點

　　自我意識是主體對自己及自己與周圍事物關系的認識，尤其是對人我關系的認識。自我意識的強弱直接影響到幼兒的發展。自我意識的發展包括身體和感覺意識的發展，也包括情緒情感的發展。孩子很早就能照鏡子，并開始區分自己與別人。但讓教師吃驚的是，很多３歲幼兒對身體各部分關系的理解還很膚淺。

　　對自己的外部形象的認識是值得注意的。有的研究表明，外表吸引人的幼兒和其貌不揚的幼兒相比，前者被認為更富于自信和獨立性，而后者則被認為有更多的非社會性行為。即使３歲的孩子，在選擇圖片時也更傾向于選擇漂亮的幼兒。漂亮的幼兒更招人喜歡，容易與他人建立起良好關系；不漂亮的孩子往往受人忽視。這些又反過來影響幼兒自我意識的發展。

　　對年齡的意識，在幼兒身上也是較有趣的。理解身體隨年齡變化這一點對幼兒來說是較困難的。甚至那些已經有了嬰兒小弟弟（小妹妹），并知道小嬰兒也會長得和自己一樣大的幼兒，仍難理解媽媽和教師從前也是小孩子。幼兒對生命、生長、死亡等概念的理解是逐漸產生的，他們試圖用簡單的辦法來處理這類復雜問題。崐例如，把靜息和死亡聯系在一起，因而變得害怕睡覺等。

　　關于性別意識，許多４－５歲幼兒仍然不能完全知道性別的恒常性。２－３歲孩子傾向于把積極方面（如外表漂亮）歸于女孩；而把消極方面（如自私、好戰）歸于男孩。一旦兒童確定了自己的性別，他們會很快學習成人期望的行為和性別角色。

　　幼兒生活在人與人的關系中，不可避免地會與別人相處，受到他人評價等。因而會產生一定的情緒情感。幼兒的情感體驗也是其自我意識發展的重要方面。長期以來，由于受皮亞杰觀點的影響，我們一直認為幼兒是自我中心的，難以從別人角度考慮問題。但近年來有研究表明，３－４歲幼兒已經顯示出對成人或同伴的理解和同情。即使經常搗亂的孩子，當看到老師難過時也會主動安靜下來。５歲幼兒，還能設身處地地為別人著想。

　　（二）教育與幼兒自我意識發展

　　發展幼兒自我意識，是學前教育的重要任務之一。為了較好地做到這一點，需要讓幼兒掌握與身體和感覺、情感相關的一些概念和技能。

　　１．知道身體各部分的名稱，區別它們的功能；認識到所有有生命的動物都要進食、排泄這些共同特征。

　　２．知道不同的人有不同于他人的外表，如膚色，眼睛和高度差異，但同時也具有共同的生理特征。

　　３．接受這一事實：所有人的能力都是有限的；如大多數人能走、跑，但卻不能飛。

　　４．理解身體的變化：生理現象有始也有終（死亡）；睡眠和清醒是兩個階段。

　　５．有關感覺意識的知識。幼兒需要獲得一定的詞語，使他們可以討論嗅覺、味覺、觸覺、聽覺和視覺，并讓他們有具體的感覺體驗。

　　６．了解身體的局限：知道身體會疲勞、生病；認識身體與生理病痛之間的關系，思考對付身體不佳的辦法。

　　７．理解、接受和交談如“愉快”、“悲傷”、“驚奇”等情緒情感的能力。讓幼兒了解、懂得人有時會發怒或發火的事實是重要的。

　　８．認識情感和社會行為之間的關系。如，有的孩子學會用腳踢讓他憤怒的人，這樣可以緩解一下他個人的情緒，但很可能會引起報復。

　　９．在不影響影響別人時，適當發泄緊張情緒。

　　１０．敏感地察覺他人的情緒和需要。

　　（三）發展自我意識的活動

　　為了切實發展幼兒的自我意識，柯蒂斯還設計了一些活動。這些活動提出了需要的材料、活動的做法等。下面列舉一些供參考。

　　１．成長

　　材料：嬰兒洗澡用品和其它必需品──爽身粉、毛巾、澡盆、棉花球、尿布等。玩法：（１）邀請一個嬰兒和他的父母同來保育學校，并將他們介紹給幼兒。（２）為便于幼兒展開討論，邀請幼兒的父母參加活動。（３）要求家長與幼兒一起談論幼兒，并鼓勵幼兒提問。（４）嬰兒的父母給嬰兒洗澡，必要時可換尿布。（５）讓幼兒邊觀看邊議論：自己和嬰兒有什么不同？自己能做哪些事？比較嬰兒和自己的需要有什么不同？

　　２．我的身體有多大？

　　材料：一些紙、蠟筆、或者一塊水泥地面配上彩色粉筆。玩法：在紙或水泥地上畫出躺著的教師或幼兒的身體圖，然后讓幼兒對圖形的輪廓進一步描摹后，說一說身體的不同部分的名稱，比較身體各部分的大小，和老師身體輪廓的差異。在描畫身體輪廓時，允許幼兒變換不同姿勢，如躺下或蜷縮成一團，以此增加活動的興趣，幫助幼兒把身體大小與姿勢聯系起來。

　　３．我喜歡自己的什么地方？

　　材料：無。玩法：教師談論身體的某一部分，讓幼兒理解為什么我們要知道這些，然后鼓勵幼兒描述他們喜歡自己身體的哪一部分？這部分有什么用處？我們如何保護它？使用它？這樣做的目的主要是讓幼兒明白：身體是一個整體，其各部分是相互聯系的，并意識到自己的身體和別人的身體是有區別的。

　　４．放松運動

　　材料：無。玩法：教師讓幼兒依次識別身體的各個部分，并擺動它們，最后全身充分放松擺動。此后，讓幼兒坐下來，安靜地體驗身體放松的感覺。

　　５．聞聞罐頭瓶里的氣味

　　材料：手帕（要干凈），幾瓶有氣味的罐頭，如：花制的（百花香）、果制的（蘋果、檸檬）、香料制的（肉桂）、木本制的（松果）。玩法：把幼兒的眼睛蒙起來，讓他們聞一聞所有罐頭，然后說一說聞到了什么氣味？有的孩子可能會鑒別某種罐頭的氣味。組織幼兒討論哪種氣味好？在些活動前可簡單介紹一下鼻子的構造。

　　６．聽我說

　　材料：無。玩法：教師說出身體的某個部分，讓幼兒迅速指出相應部分。如教師說：“摸摸耳朵，再摸摸鼻子”。可以變換口氣，說話速度和節奏。此活動可以訓練幼兒聽力，又可幫助幼兒識別身體的不同部位。

　　７．照照自己

　　材料：鏡子、裝滿水的深容器、亮晶晶的銀箔等。玩法：告訴幼兒，可以運用不同的方法看到自己。教師先演示，然后讓幼兒玩，做各種嘗試。如，扮鬼臉或讓鏡子變形；投塊小石頭入水使水起波紋后看自己的變化。之后，組織幼兒交談所看到的影像，自己喜歡哪一個，為什么？但要注意，有些幼兒或許會怕影像，應作妥善處理。

　　８．跟我學

　　材料：無。玩法：幼兒輪流擔當排頭（領頭）。領頭可以做任何動作或姿勢，其他幼兒必須跟著模仿。這一活動的目的在于把聽覺與身體意識聯系起來。

　　二、發展幼兒的社會性技能和能力

　　幼兒的社會性技能是第二個需要考慮的方面。嬰兒呱呱墜地，便開始了社會化歷程。到３歲時，幼兒已從成人，尤其是父母那里學到了許多技能。然而，許多幼兒不久就發現，在家里學到和學校（幼兒園）里的不一樣。

　　在保育機構中，幼兒通過觀察成人的工作，不僅僅能夠學會在這樣的環境中所需要的社會性技能，這是家庭無法取代的。

　　幼兒社會技能的獲得對其以后的發展具有重要的影響。這里所說的社會性技能主要包括三個方面：

　　１．交往技能

　　這一方面是指幼兒判斷自己或他人的行為是否能被接受以及理解行為后果的能力。例如，一個４歲的幼兒若不斷地搶同伴的玩具，最終他會認識到，他將導致社會孤立。另一方面，是幼兒對約定俗成的禮儀的認識和運用能力。一個幼兒，他要想參與他人的活動，必須具備以下社會知識：

　　（１）如何才能獲得他人的允許而加入活動。

　　（２）怎樣處理加入活動后碰到的矛盾。

　　（３）怎樣利用一種有效的方法退出活動。

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