在當今知識經濟時代，科學教育的重要性不言而喻。考察國外科學教育的研究與改革，強調以親自動手的方式開展科學教育是一個極其重要的發展方向和趨勢。“學習必須是主動性的”已成為國際上基本的教育理念。“做中學”科學教育項目（以下簡稱“做中學”）是一項由教育部和中國科協共同發起倡導，在幼兒園和小學進行的科學教育改革項目，是在了解國外科學教育的發展動態和趨勢，總結中小學和幼兒園科學教育取得的經驗，吸收和借鑒國際科學教育的先進觀念和教育方法的基礎上提出來的，是一種主張兒童在解決具體問題的過程中進行學習的科學教育形式。目前“做中學”已在我國一些地方進行實驗，成效顯著，反響強烈。2004年筆者有幸感受來自北京、南京的專家、教師對“做中學”項目的介紹與教學活動展示，體驗其中的許多理念，與《幼兒園教育指導綱要》不謀而和，但教育觀念更先進、教育方法更科學，為我們今后開展幼兒園科學教育提供有益的借鑒與啟示。

　　一、讓孩子從小愛科學、學科學，接受科學

　　新《綱要》科學領域中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望”。讓孩子學科學，首先要激發孩子對周圍世界認識興趣和探究欲望，這是科學啟蒙的關鍵所在。因為好奇心和探索欲望是人類認識活動必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力、內驅力，是獲得經驗的先決條件。“做中學”重視兒童的求知欲和學習興趣，其目的不是讓孩子們將來都當上科學家，或者一定要以科學為自己的職業，而是讓他們能夠以科學的思維方式對未來的生活。美國學前教育著名學者斯鮑達克認為，幼兒學科學是一個智力活動的延續和再構建過程，這之中包括觀察、描述和提問等，通過這個過程造想象、行動、聯系和理解有關兒童自己同世界的自然。依此，“做中學”確立了自己的科學教育目標：“讓所有學前和小學階段的兒童有機會親歷探究自然奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設想，動手實驗、表達、交流的探究活動中體驗科學探究的過程，建構基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發展，成長為具有良好科學素養的未來公民打下必要的基礎。”

　　在教學展示的“做中學”活動《看誰噴得遠》、《哪只小船先下沉》中，教師非常重視孩子們學習欲望、探究興趣的激發，讓孩子們愉快地接受科學。

　　1、激發探究欲望，讓孩子樂意學科學

　　在《看誰噴得遠》中，教師先讓孩子們自由將水裝在礦泉水瓶中（瓶壁上有一個小洞）玩，孩子們發現瓶子中的水會漏出來，感到非常有趣，此時教師適時引導孩子們說出你發現了什么？為什么噴出的水柱會隨著瓶中的水變少而越來越近？如果瓶子有上下兩個洞，噴出的水柱會哪個遠哪個近或一樣遠？在問題的情境中，孩子們積極猜測、實驗、觀察、記錄、討論，探索操作，整個過程專注認真。此時，學習活動成了孩子們快樂的事。

　　2、讓孩子學習身邊的科學

　　在《哪只小船先下沉》中教師利用幼兒熟悉的餐巾紙、報紙、折紙、宣紙折成的小船，讓孩子們猜測、操作、驗證哪只小船在水中先下沉，孩子們在操作中興致勃勃。瓶子、紙船、水等孩子生活中司空見慣的物品成為孩子學習科學的材料，引發他們對周圍世界的觀察與關注，有益于保持孩子的好奇心；利用身邊的事物和現象作為科學探究的對象，會使孩子發現和感受周圍世界的神奇，體驗和領悟到“科學并不遙遠、科學就在身邊”，這為幼兒認識周圍世界提供了獲得直接經驗的前提和可能。

　　二、讓孩子在操作中做科學，理解科學

　　人類進入21世紀，生活在一個瞬息萬變的社會，人類積累的知識浩如煙海，“知識爆炸”已不是新名詞，沒有人能依靠正規教育機構中學習的知識受用終生。幼兒園科學教育的重點不在于讓幼兒獲得多少科學知識，而在于培養幼兒科學探索和發現的能力，“授之以漁”才是教育的真諦。

　　新《綱要》指出：“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。”而“人人參與”是“做中學”的重要標志，“做中學”活動的核心在于讓幼兒科學研究的過程，充分體驗科學探究的快樂：提出問題、猜想預測、動手操作、記錄信息、表達交流，體驗科學探究的過程，建構基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力。

　　1、讓孩子親歷探索發現的過程，動手做科學

　　在《看誰噴得遠》活動中，孩子們在教師的引導下，運用已有經驗對問題作出猜想和假設，（如有的認為上面洞里噴出的水柱遠、下面洞里噴出的水柱近；有的則相反；也有的認為一樣遠）；并用自己的方式記錄下來（畫圖的方式）；然后帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想法；依據觀察到的事實得出自己的結論（再記錄）；最后與同伴交流、分享探索的過程和結果。在活動過程中，孩子們親歷探究發現的過程，自己找到了問題的答案：下面的水柱噴得遠。操作過程中不僅讓孩子們體念了發現的樂趣，成功的快樂，也讓孩子感受了科學探究的過程和方法。

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