音樂，作為日常生活中不可缺少的部分，對人的影響又是巨大的，心理學家捷普洛夫也講過：感情和情緒是音樂的內容。音樂應該是培養幼兒健康情緒的一條重要途徑。因此，一個學期來，把律動教學作為對幼兒健康情緒培養的一種手段進行實驗探索，體會如下：

　　（一）律動教學中教材的選擇，是培養幼兒健康情緒的基礎。

　　1．律動的素材來源于幼兒的生活。

　　律動的素材是在音樂伴奏下讓幼兒學習一種基本動作、模仿動作、基本步伐或一組綜合動作的活動。通常，律動多為模仿動作的組合，如動物的形象、人的動作等等。要對這些形象進行模仿，首先要求幼兒對它們要有深刻的認識。幼兒若有了一定的認識經驗，就能與教材所反映的內容產生共鳴，發生興趣。由于幼兒的認識特點是以無意性為主，而“無意性”的主要特點就是受自身情緒所左右。因而當幼兒有了興趣，便能激發其在認知過程中積極的情緒。例如，律動《看球賽》的素材來源于一次觀看大班幼兒的籃球比賽。當孩子們在音樂的伴奏下自創動作表演時，都能大膽而自信地將自己在看球賽時的心情，用動作、表情表現出來。再如，律動《蹺蹺板》也是來自于幼兒熟悉的生活經驗。他們情緒飽滿地創造出各種充滿童趣的動作來表現《蹺蹺板》的形象。如：兩肩一聳一放，兩腮一鼓一癟，兩眼一張一合，兩手一高一低等。可見，幼兒對類似這些來自身邊的題材很感興趣，而這又能迅速促進幼兒形成健康的情緒體驗。

　　2．音樂與動作緊密配合。

　　達爾克洛茲曾說過，人類的情感是音樂的來源，而情感則通常由人的身體動作表現出來。因此，隨音樂進行的身體活動，不僅是幼兒學習舞蹈、學習音樂的最自然的方式，更是幼兒體驗和表達情緒情感最自然的方式。這就要求我們對律動音樂的選擇應具有生動的形象，鮮明的性質，并有相對清晰單純，易于辨認和記憶的結構。而律動的動作則應具有童趣和幻想，兩者在情緒性質和結構上要達到相符一致，緊密配合。幼兒在音樂美的熏陶、感染下，由對音樂的興趣、理解，繼而產生一種強烈的表現欲望。他們會自然地、創造性地用身體動作，按照音樂的性質結構來表現所要表達的情緒和形象。例如，在課前認識并觀看了錄像《美麗的孔雀》的前提下，當幼兒欣賞樂曲《孔雀舞》時，他們會被輕柔、優美的旋律深深地感染，仿佛自己已變成一只只在河邊戲水，翩翩起舞的孔雀，激發了幼兒強烈的表演愿望。在整個活動過程中，孩子們都是處于一種陶醉的、自然的狀態之中。這也正是健康情緒的一種表現。在這些活動過程中，音樂適應了孩子們動作的需要，使音樂和動作在結構上、情緒性質上取得了一致，這樣，孩子們便能在律動活動中積極、自然地表達自己的情緒情感。

　　（二）教師的教學策略，是培養幼兒健康情緒的關鍵。

　　1．教師以積極的情緒貫穿于活動中

　　教師對幼兒應有“三情”，即激情、熱情和真情，這是積極情感的表現形式，它可通過老師豐富的面部表情，富于感染力的言語表情、暗示性強的動作及親切的提問與鼓勵等方面來體現。幼兒的情緒是敏感易變的，往往教師的一句貼心話、一個愛撫的動作、一個鼓勵的眼神，都會使幼兒受到啟發和鼓舞。因此，當教師在有限的教學時間內，用自己積極的情感去營造一個融洽、輕松的學習環境時，幼兒將會獲得良好的情緒體驗。例如，在律動《快樂小木匠》教學中，教師應充分運用充滿激情的動作、言語、表情去調動幼兒的情緒。在幼兒發言時，及時送去肯定的眼光、真誠的鼓勵：“嘿嘿，你真棒！”等等。幼兒的自信心、積極性在教師和同伴激勵下迅速增強、提高，課堂氣氛變得輕松活潑，師生關系融洽。可見，教師在組織律動教學或其他各科教學活動中時，都應以積極的方式表達情感，并努力以積極的態度克服各種內外因素的消極影響，以保證幼兒在活動中獲得更多積極愉快的情緒體驗。

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