在繪畫教學中，我們習慣以教師為中心，重視幼兒知識技能的掌握，這使得孩子在繪畫中往往按照老師的范例去模仿，教師和家長也常常以畫得和老師像不像作為評判的標準。而幼兒本身的創造性在哪里？他們在繪畫時是不是愉快、自愿？幼兒的情感是否積極主動？……這些問題常常被我們忽視。其實在繪畫過程中，幼兒自身情感在其繪畫中的作用，是幼兒繪畫過程中的潛在動力。它包括對事物的正確感受和理解，對美的事物的向往和表現欲望等，那么幼兒在繪畫過程中所表現的情感作用表現在哪里呢？

　　一、幼兒的繪畫情感是完成作品的保證

　　孩子的想象力是很奇特的，在他們的筆下，天空、云、太陽、花草、樹木等一切都充滿了生氣，變得豐富多彩，如在畫“我的媽媽”時，伊寒把媽媽頭發畫得長長的，一卷一卷的，她認為這樣的媽媽美極了，金愷把媽媽畫成個“大胖子”，而宇浩把媽媽的眼睛畫得大大的，在畫面中特別突出，三人的特征都被夸大了，可幼兒卻認為自己畫得很像，還互相夸耀自己的媽媽。這種夸張在幼兒的畫中是常有的現象，他們往往對自己看得最仔細、印象最深、認為最重要的東西畫得較大，這也是一種創造，是幼兒憑借自己的經驗和認識來理解、想象、創作。在這一過程中，他們的思維是活躍的、情感是積極的，由此可以看出，有了積極的情感才能激發幼兒豐富的想象和創造潛能。

　　二、幼兒在繪畫中的積極情感影響著對色彩的選擇

　　我們觀察幼兒的圖畫時，常會發現他們不受物體固有色彩的限制，而選擇自己喜歡的一些顏色去表現，這在大人看來不合理，在幼兒看來卻是自然。幼兒在繪畫時，基本上每幅畫都喜歡添上白云、太陽、小鳥。在畫“生氣的顏色”時，大多幼兒用紅色和黑色，畫“金魚”時，有幾個幼兒畫出了五顏六色的底色，這說明，幼兒在使用色彩中，帶有較明顯的情感傾向，他們對色彩有了更進一步的認識。色彩不僅僅被幼兒用來表現物體，還能表現幼兒自己的情感。

　　因此，情感一直就存在于幼兒的繪畫過程中，老師應善于激發幼兒積極的情感，讓它貫穿于幼兒繪畫的始終，那么，積極良好的情感如何才能形成呢？

　　1．開闊幼兒眼界，積累創作經驗

　　繪畫活動，它來源于我們的生活，是對現實生活的反映，這就需要讓幼兒養成觀察的習慣，觀察周圍的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，還可以讓幼兒欣賞畫、剪紙、雕塑等，幫助幼兒積累豐富的生活經驗，為創作提供材料。如在進行“做操的娃娃”繪畫前，老師組織幼兒觀察做早操時周圍孩子的動作，上課時，幼兒紛紛把看到的畫下來，因為有了準備和情感的積累，幼兒情緒很高，創作了一個個動作各異的娃娃。這一繪畫過程中，教師沒有為其中形象作示范，但孩子卻通過自己的眼，自己的手表現得準確、形象。

　　2．正確的引導、評價，使幼兒積極情感得到鼓勵

　　幼兒的認識水平存在著差異，在繪畫中的能力也有強有弱，評價時，要根據幼兒的實際水平，對能力強的給予肯定，有進步的也要表揚，對能力弱的孩子更要鼓勵。使每個幼兒對自己有信心，對繪畫有興趣，在這基礎上，才有可能提出更進一步的要求，使幼兒在原有的基礎上，都能得到提高，從而達到發展智力，提高審美能力的目的。

　　總之，教師要善于鉆研，用多種方法調動幼兒積極的情感，幫助幼兒掌握正確的觀察方法和良好的繪畫習慣，有了這些良好的素質，就能使幼兒創造出更美的畫面。

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