活動目的：

　　1、引導幼兒在看看、想想、玩玩、做做中學會思考。

　　2、促進幼兒思維水平的提高。

　　活動說明：

　　人的思維是腦對客觀事物間接的概括的反映。在思維的個體發展過程中，直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維是三種不同發展水平的思維，而只有抽象邏輯思維才是真正的人類的思維方式，幼兒到了5歲以后，明顯地出現了抽象邏輯思維的萌芽，具體表現在分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發展等方向，開始能夠掌握一些生活中常遇到的抽象概念，但由于此時抽象邏輯水平較低，他們對一些概念的掌握也離不開事物形象和具體活動的支持。現代臨床醫學和神經心理學研究證明“思維是人腦的機能”，這時如果適時的鍛煉幼兒的思維能力，不僅有助于幼兒大腦的健康發育，還可以開發幼兒智力，為幼兒一生的發展奠定良好的基礎。為此，我們設計了《找鑰匙》這一課題，通過“過五關”的活動使幼兒學會思考，樂于思考，擅于思考。“過河”鍛煉了幼兒的發散思維；“小白兔采蘑菇”培養了幼兒的觀察能力；而“丟了什么”和“找錯誤”則對幼兒在觀察、邏輯、常識等不同的方向進行了培養；最后的“搭房子”和“拼鑰匙”又鍛煉了幼兒的動手能力。總之，本課題目的就是通過組織各項活動，從而促進幼兒思維水平地提高。

　　活動準備：

　　1、布置場景及題卡

　　2、“甜甜的蘿卜”圖片（幼兒每人一張）

　　3、彩色筆

　　4、鋼琴（在活動過程中，幼兒如果答對了，鋼琴發出歡快的聲音；如果答錯了，鋼琴發出低沉的聲音）或其它樂器。

　　5、小紅花帖飾若干（在活動過程中，用于對回答正確的小朋友的鼓勵）

　　6、“大鑰匙”拼圖一個。

　　活動建議：

　　1、教師要多關注依賴性強、獨立思考能力差的幼兒，可為其準備一些比較容易的題，多給他們回答問題的機會，多鼓勵，激發學習興趣，使其在解決問題的過程中品嘗到成功的樂趣，獲得心理上的滿足。

　　2、建議本次活動分兩次進行，如果幼兒興趣高，也可一次完成。在活動過程中，本班老師可利用室內、室外及樓內陽臺等多個場地布置場景。另外，幼兒用書在課后可用于對本次活動的鞏固及提高，也可直接用其來完成本次活動。

　　活動過程：

　　1、情景設置——“小白兔找鑰匙”

　　教師組織幼兒進教室時，突然看見小白兔在哭。老師：“小白兔，你為什么哭呀？”小白兔：“我家的鑰匙被巫婆打碎，回不了家了。巫婆說只有完全答對問題，打碎的鑰匙才能拼在一起。”老師問小朋友：“小白兔想要回家，我們該怎樣幫助它呢？”“我們幫她回答問題！”激起幼兒的同情心，引導幼兒進入課題，幫助小白兔一起找鑰匙。

　　每過一關得到一塊鑰匙片。

　　2、過河

　　（1）一進門，首先遇到一條小河，小朋友和小白兔一起想辦法過河。

　　（2）出示掛圖《過河》

　　（3）組織幼兒討論：

　　A：怎樣利用圖中的工具過河？

　　B：還可以怎樣過河？

　　C：哪種方式最快？哪種方式最安全？

　　小結：可以坐船，可以搭橋，可以游泳，也可以把繩子系在大樹上蕩過去等等。蕩秋千過去最快，但是坐船比較安全，為了安全，所有小朋友乘船過河。

　　3、小白兔采蘑菇

　　（1）老師帶幼兒繼續走，來到拱形門前拿下題卡。

　　（2）組織幼兒觀察小白兔的這兩張照片到底有哪些不同。（配樂、紅花鼓勵）

　　4、丟了什么

　　（1）途中路過小豬家，小豬的家被壞狐貍偷走了許多東西，請小朋友幫助小豬查一查壞狐貍都偷走了小豬的什么東西。

　　（2）出示掛圖《丟了東西》

　　（3）組織幼兒討觀察論（紅花鼓勵）

　　5、找錯誤

　　（1）老師帶領幼兒來到又一場景前，拿下題卡。

　　（2）出示掛圖《找錯誤》

　　（3）請小朋友找出這幅冬景圖中的錯誤。

　　6、搭房子

　　老師單另幼兒走到一堆大型積木面前，按巫婆的要求到另幼兒用有限的積木搭成一座又結實又漂亮的小房子。

　　7、拼鑰匙

　　老師和小朋友們把每做一道題所得到的一小塊拼圖拼在一起，并粘貼聲一把漂亮的鑰匙。

　　小結：小朋友一路上排除了很多的障礙，解決了很多的難題，終于幫小白兔找到了鑰匙。自我鼓勵體驗成功快樂！

　　活動延伸：

　　小朋友們幫助小白兔找到了鑰匙，小白兔非常高興，想送給小朋友它自己親手拔的三個大蘿卜，請小朋友們找一找是哪三個，并給其涂上漂亮的顏色。

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