一.設計思路

　　小朋友有了漂亮的小書包之后，都喜歡找一本自己最喜歡的書放在書包里給班上的小朋友閱讀，每個幼兒都帶來自己喜歡的書。所以我設計這個活動，希望孩子們學會正確的閱讀方法，了解歷史，探索奧秘。讓孩子們喜歡讀書，懂得從圖書中獲取信息，這是我們的教育期望。在實現這一目標的過程中，并非采用“教”的方式，而是關注幼兒的需求，尊重、順應幼兒的需求，使幼兒在經歷樂于看書--看懂圖書--主動從圖書中獲取各種信息的過程中，體會讀書的樂趣和讀書的重要。

　　二.活動過程

　　1、通過談話引出活動。

　�。�每個幼兒都帶來自己喜歡的書，從講解書的內容入手，能夠吸引幼兒的注意力，為帶幼兒進行閱讀認識圖書做好鋪墊。）

　　2、通過閱讀活動，引導幼兒認識圖書。

　�。�1）幼兒人手一冊圖書自由閱讀，教師觀察幼兒是否會按順序一頁一頁翻看。

　�。�2）討論：你為什么喜歡這本書呢？說說你的理由

　�。ㄔ瓉戆�書有很多很多有意思的內容呢！）

　　3、幫助幼兒了解圖書的作用。

　�。�1）引導幼兒查看自己的書

　�。�2）比一比誰的本領最大，可以把圖書的內容也告訴別的小朋友？

　　（3）交流：我喜歡的圖書

　　4、集體討論正確閱讀的方法。

　　5.延伸活動：我的自制小書

　　自我反思：

　　這個活動讓我的感受最為深刻的就是：生活中應該善于抓住孩子們感興趣的話題，提出關鍵性的問題。

　　在活動的延伸活動中，為了制作圖書，孩子們主動收集有關信息，運用不同的表現方式，在以后的日子里，孩子們分頭去收集與主題內容相關的信息。有的去書店買一些植物的圖片，并將有關話題的內容畫下來。有的將玩具勇士卡片收集在一起，編成一些小故事。還有的將電視中看到的內容加上自己的想象，畫在紙上……孩子們盡自己最大的努力，收集了許多自己感興趣的主題內容。在制作圖書過程中，他們依據自己的生活經驗和對事物的理解，來想象設計畫面，并在老師和家長的幫助下加上文字說明。表達自己對事物的理解，由此，經歷了制作與創作的全過程。從而，理解了圖書的意義，自然會愿意以書為師。

　　這個活動結束后，我發現接下來的幾天，以往大班幼兒在晨間自選活動中，最愛選擇的是棋類組和結構組。而今天的幼兒卻在圖書角里發生了“占地”沖突。我奇怪地問：“你們怎么全都上這里來讀書呢？別的組也可以玩呀？”我的問題使孩子們打開了話匣子。揚揚說：“我愛圖書，圖書中可以找到許多不知道的東西，還有許多好聽的詞。它是我們的好朋友。”王詩哲說：“圖書里有戰斗機、坦克、大炮等許多的武器。要不是看書，我哪能見過這么多武器呢？”丁丁說：“圖書里的故事特別美。我喜歡圖書中的圖畫。”劉贏說：“圖書中的話特別好聽。”

　　聽了孩子們的話，我感到既驚訝又感動�？磥�，看書已成為他們的迫切需求，這是多好的事情呀！

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