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教科伴我一路成長

來源:來自網絡 2009-07-12 22:26:55

說兩句

  時光總在不經意間流逝。不知不覺,我已在幼兒園這個崗位上工作整整十二年了。細細回顧這十多年的歷程,是教科伴我一路成長,使我從一名教師成長為

  幼兒園的骨干。我的成長主要經歷了以下四個階段:

  一、更新理念

  十二年前,剛踏上工作崗位的我,是那么單純和快樂。覺得只要踏踏實實做好本職工作,我的任務就完成了。平時教育雜志上看到一些好的文章和教育經驗,我不忘摘抄和運用到我的實際工作中,卻從未想過寫稿、投稿,覺得那離我太遙遠了。所以當我初次看到“讓教師成為研究型的教師。”這句話,我并不能理解。教科研究?那是專家、教授們的行當,我只要愛孩子、完成我的教學任務就可以了。隨著教育改革的春風和素質教育的推進,我逐漸體會到了“專家型、研究型教師”的真正含義——高質量的幼兒教育是需要通過高素質的教師的工作去實現的。我不想只做一個“教書匠”,我要使我的教學充滿創造性,使我的工作變得更有意義。明白了這個道理,我開始了思考與探索。

  二、學習探索

  在剛開始的教科實踐中,雖然有時我也發現一些有價值的教育問題,想著手搞一些科學研究,但不知從何入手。我開始了認真地學習,除了參加各類教科培訓外,還學習了大量教科研理論的書籍,如《幼兒教育》、《蘇州教育科研》等。其中學得最多的是《中小學教育科研導論》,認真系統地學習了教育科研的“理論篇”、“方法技術篇”、“案例篇”等知識,結合實際工作,開始了我的實踐摸索。

  當時,我園的課題是“幼兒園生活素質的研究”。我和其他老師一起,開始了細致、扎實的教科研究工作:幼兒生活能力調查、制定每月幼兒生活技能訓練要點、上公開研討課、修改技能目標、寫階段小結、寫調查報告……由于我工作的認真,園長讓我負責幼兒園的教科研工作。我工作的干勁更足了。

  2001年4月,我參加了蘇州市級教科課題培訓班的學習。在三天的培訓中,聽取了專家們的報告,從理論到事例,生動又精彩,我感到收獲真是太多了。而且,我執筆的“幼兒園小足球活動的研究”通過了審核,列為蘇州市級課題。剛開始研究時,遇到了一系列的問題:小足球研究在幼兒園較少,缺乏相關資料;沒有專業的足球教練;沒有方法和經驗……我們前期研究工作的開展遇到相當大的困難。說心里話,遇到的困難、教科研的枯燥,我也曾一度有退縮心理。值得一提的是,每當我在工作上有退縮情緒和遇到困難時,我得到朱麗芳老師的真誠鼓勵和幫助,使我戰勝一個個“攔路虎”。在這期間,我通過自己的思考和同行的努力,不斷獲取一些有價值的東西,及時記錄下來,并且用這些知識去指導實際工作,在工作中不斷反思,在探索中不斷成長。

  三、享受喜悅

  記得我剛開始寫教科文章的時候,我抱了一大堆教科雜志,琢磨寫論文的一般模式、寫調查報告的基本格式。草稿寫了撕,撕了又寫,真是“萬事開頭難”我暗暗給自己鼓氣:別人能寫好,我為什么不能?我以一些杰出教育家的教科理論為依據,結合實際開展的教科研究工作,把自己的教育經驗、看法寫下來。經過幾次的修改,我的“大作”在《“生活小主人”獎章活動的實踐與思考》在《學前教育研究》上發表。這給了我極大的鼓舞和動力。有一次,看到《啟蒙》雜志上的“話題討論”:老師對剛入園哭鬧不止的孩子說“媽媽一會兒就來接”的謊言對不對?我結合自己五、六年的工作經驗,寫了一篇“善意的謊言,教育的藝術”的文章,很快發表了。接著,我又把平時工作中的一些教學隨筆和活動設計整理出來,滿懷信心地寄出去,很快地又發表了。平時市里組織的論文比賽,我總是積極參加,也獲得了好成績。

  經過幾年的努力,我在教科研上取得了較好的成績:在省級教育刊物上發表二十多片文章、多次上公開課、被評為市教育先進工作者、教壇新秀,教科成果獲市一等獎……我沉浸在成功的喜悅里。

  四、共同成長

  我知道,個人的教科成果再多,也不能代表幼兒園的整體教科水平。作為教科主任的我,提高全體園教師的教科水平,更好地開展教科研工作,有著義不容辭的責任。

  首先,加強教師參與教科意識和科研能力

  通過培訓班的理論學習、專家講座、專題培訓、教師自我進修等形式,進一步強化和提高教師的科研意識。幼兒園給每班教師訂閱一份教育雜志,鼓勵教師每人自費另訂一份教育雜志。通過培訓、學習,教師們有了很大的進步,積極參與教科研究:她們人人有子課題,個個記觀察記錄、每期參加“話題討論”、每月寫小論文……

  其次,充分調動教師的積極性和主動性

  每個老師都有她們的教學專長,對教學有著獨特的見解,有著自己觀察與理解問題的獨特視角。如何使她們在為孩子教育的過程中充分發揮自己的潛能?每個人都有實現自我價值愿望,但要付諸行動。在我的熱情鼓舞下,教師們一起學習、一起研討、發表文章,取得了較好的成績。我隨時關注教科訊息,隨時將新理念、新信息輸送給她們。,

  再次,必須尋找適應教師發展的挈機

  對年輕教師要“壓一壓”。如我園的青年教師小朱熱愛工作、能力強、業務素質好,但樂于滿足現狀。如果不施加壓力,等于浪費人才。園長和我給她“壓擔子”,定下“上崗三年工作目標”:要在全市范圍內承擔公開課,要發表一定數量的文章、三年完成大專進修……..現在,小朱老師已迅速成長為我園的青年骨干,她去年的市級一節足球公開課獲優質課,文章也發了好幾篇。

  對工作滿十年以上的骨干教師要“幫一幫”。有些教齡長的教師,公開課上了不少,教學經驗也很豐富,但就是沒有文章發表,如我園的顧老師。我對她說:“你的教學經驗這么豐富,為什么不把它寫出來,與我們分享呢?”她有點遲疑:“行嗎?”我說:“行!”她抱著試一試的態度寫了一篇,我幫他修改了一下,寄出后,馬上發表了。這一寫,“一發而不可收拾”,顧老師連著發表了好幾篇。

  對一些“平凡”的老師,也要挖掘她們身上的新亮點。如她們參與的平時園內的論文評比,也要認真為她們“園內”評獎,在《園刊》上發表,肯定她們的努力與成績。

  最后,要進一步完善獎勵機制

  我園對教師的教科研究和成果,在精神鼓勵的同時給予一定的物質獎勵。我們不斷修改獎勵措施,努力創造一種有效的激勵機制。

  路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。今后的路還很長,我將一步一個腳印。讓教科伴我一路成長!

 

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