導讀：中國教育的希望，不能光靠我輩無日無夜的努力（當然，也絕不能沒有），還需要更多朱永新似的懂教育的好市長、好省長、好部長，至少需要更多蘇霍姆林斯基似的好校長。

　　今天是考試的最后一天，除了一科幾何是老師關心的主科之外，其余的幾科，學校不看成績，因此老師監得放松，學生答得隨意。規定至少半個小時后才可以交卷，可有的學生不到十分鐘就交卷了。

　　收了卷子，我拿著那些稀稀疏疏不見幾個大字的卷紙往回走時不禁想：難道這些卷子上面的就不是知識了嗎？這種現象對教育就沒有后遺癥嗎？

　　記得上個星期去了一趟縣城，在車上遇到一個教過的學生，現在讀著高二。閑談中，他說他們正在補初中的生物和地理。因為初中的時侯，老師從沒有正經教過；現在高考又要用，不得已只好重補。

　　輕視史地生體美勞、重視語數外理化的學校自然不是少數，這是基礎教育中由來已久的偏科問題。再看單科之中的階段銜接，尤其是小學與初中、初中與高中之間的銜接，也很成問題。高中的且不說，單說初中的語文，同樣的一個班，有的學生聽說讀寫樣樣通；有的卻連最基本的字都會寫錯，連一句完整的話都讀不出來，寫作文更是費勁。

　　造成這些所謂差生存在的根本原因，蘇霍姆林斯基認為：無外乎是兩方面，一是學生智力發展快慢的差異；二是教師沒有意識到這種差異的存在和不重視為學生進一步的學習打好基礎——蘇霍姆林斯基說的每一句話，都可以像陽光一樣照亮你心靈中迷茫甚至黑暗的地方。

　　可是，這又能怎樣呢？去教務處看看吧，許多比我回來還早的老師已經在那里義憤填膺了：

　　“這算什么考試啊？”

　　“要么就別考，要么就像樣考！你看那些學生，你讓他抄他都不愿意，寫上名字就要交卷。”

　　“學生有什么責任啊，我看還是老師的事！如果副科也考核的話，不信學生不好好考！”

　　“誰讓他中考不考呢？縣里考核學校不也就看升學率嗎？”

　　劉老師的一句話，一錘定音，眾人久久無語。是啊，成績就是教學，升學就是教育。這些跟蘇霍姆林斯基說他也未必明白，他的話是真理，可是怎樣才能使他的真理在我們身邊具有真理的價值呢？

　　回家的路上，我看著車筐中的“蘇霍姆林斯基”，竟覺得有些愧對他了。他給我的諸多理念讓我尋見了教育之旅的陽關大道，可我身體力行的又有多少呢？況且即便傾我一人之力，盡我殘年心血，于中國教育之徹變又有幾許益處呢？

　　這時，我不禁想到了魏書生，對于當年他“棄教從官”，我歷來頗多微意，教育者做到校長如蘇霍姆林斯基已為極至，再高定然不利于教育，至少是不利于教學。可現在想來，我又錯了。

　　君不見教育在線不到半年，聲名鵲起，新教育實驗如火如荼。這固然有鎮西兄的威名浩蕩，可又哪里少得了朱永新副市長的鼎立支持呢？

　　中國教育的希望，不能光靠我輩無日無夜的努力（當然，也絕不能沒有），還需要更多朱永新似的懂教育的好市長、好省長、好部長，至少需要更多蘇霍姆林斯基似的好校長。

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