�。刍顒幽繕耍�

　　1．練習肩上揮臂投擲。

　　2．發展幼兒投擲的能力和動作協調性。

　�。ㄔu：1．目標內容過窄。只有動作技能培養的目標，沒有突出情感、認知方面培養的目標。2．目標的表述無重點。如“練習肩上揮臂投擲”，投擲的練習包括投遠及投準的練習，且投遠動作較復雜，這是一次新授課，應突出教師教學的重點。如改為：“在投遠時，能揮臂甩腕，改善投遠的動作”。3．目標的制定過難。這是一次新授課，把目標定為“發展幼兒投擲的能力”顯然是難了。投擲是較復雜的動作，在第一次新授課活動中是很難發展幼兒的投擲動作的。）

　　［活動準備］

　　毽子若干

　�。刍顒舆^程］

　�。ㄒ唬╅_始部分

　　教師與幼兒入場。

　�。ㄔu：在準備部分，可以讓幼兒做游戲、體操等，準備部分的任務就是讓幼兒進行必要的身體準備活動，克服身體各器官的惰性，為基本部分做好準備。然而，此活動缺乏幼兒的熱身運動，如此開展基本部分教學，由于幼兒沒做好準備，易造成幼兒的運動性損傷。）

　�。ǘ�）基本部分

　　1．幼兒每人拿一個毽子自由游戲。（改為：幼兒自由探索毽子的玩法。）

　　（1）平衡游戲：把毽子放在頭頂（或手背上）向前走。

　�。�2）拋接游戲：練習自拋自接。

　�。�3）踢毽子：手拿繩子的一頭，腳踢毽子。可單腳踢、雙腳交替踢。

　�。ㄔu：這一環節既然是幼兒自由游戲，可以讓幼兒先充分地自由用毽子探索。）（應改為：（1）幼兒自由嘗試毽子的各種玩法。教師：看誰的玩法最多？（2）請幼兒交流、展示自己的玩法。）

　　2．幼兒學習肩上揮臂投擲（進行投遠練習）

　�。�1）示范講解。

　�。ㄕ堄變赫境梢宦房v隊）：“我們用毽子來玩一玩，記住：一腳在前，一腳在后，右（左）手拿毽子舉在肩上，把毽子丟出去。”

　　（評：教師的動作示范及講解均缺乏規范性。，且應盡量讓幼兒在活動體驗中完成動作學習。這一環節建議改為：（1）幼兒自由嘗試投遠。教師：誰能把毽子投到離自己最遠的地方？（2）教師示范并講解正確的動作。）

　�。�2）請兩名幼兒各示范一次。

　�。�3）幼兒圍成一個大圈，教師指導幼兒練習投擲動作，把毽子先投向圈心，重復數次。（改為：幼兒站在起始線上，練習往前方投毽子。）

　　（評：教師對幼兒練習場地的安排不當。幼兒進行的是投遠練習，幼兒圍成一個大圓圈進行投遠練習，就沒有足夠的空地讓幼兒毫無顧忌地盡量往遠處投。）

　�。ㄔu：以上是在動作技能形成的第一階段（(粗略掌握動作階段)中，教師的教學任務及活動設計安排。）

　�。�4）幼兒分兩組輪流練習。

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