一、親子閱讀的條件創設

　　“您大概從什么時候開始和曉嘵一起看書的？”

　　“曉曉還在我肚子里的時候，我就經常聽故事、兒歌。曉曉出生后，經常放故事磁帶、碟片給她聽、看，也經常給她講話、講故事、唱歌，這對她來說是一種刺激。曉曉哭鬧的時候，只要放故事給她聽，她立刻就安靜了。那個時候，曉曉還不會講話，但只要我們一說到什么物體，她就能指向相應的圖片。等到她會講話的時候，我們又買了很多的圖畫書、磁帶、碟片，特別是一些經典的動畫片，讓她多看多聽多接觸。現在她已經養成了睡前必須聽故事的習慣，否則睡不著；也學會了自己看書，但是最喜歡的還是和爸爸媽媽一起看書。”

　　“我覺得曉曉的學習很系統，看來您給她做了很多的前期工作？”

　　“是的。我認為教育孩子的過程，也是家長自我成長的過程。孩子的各種學習、生活習慣必須從小培養。對于年幼的孩子，其實應以家庭教育為主，幼兒園教育為輔，但現在一些家長將兩者關系顛倒了。家庭應該盡早而且長期承擔教育的任務，只要家長有心就能教好孩子。”

　　“您和曉曉一起看書有沒有什么明確的目的？或者說當初為什么想到和她一起閱讀？”

　　“在做媽媽之前，我自己也看了一些兒童教育方面的書，我們家里人也都很喜歡看書，所以，我覺得和孩子一起看書是一件有意義的事，對于孩子以后的成長有好處，主要是培養她讀書的興趣和習慣，現在曉曉已經形成了這種習慣，家長也從中感受到了樂趣。”

　　“在家主要還是您和曉曉讀得多一點。”

　　“對！她爸爸的主要任務是帶她玩，帶她爬山、帶她騎單車。體力方面還是爸爸帶領比較好，勇敢、堅毅。如果我加班，爸爸也會給她講，不過爸爸耐心不夠，講的過程中也沒有感情，講完一個就不高興再講了，所以，曉曉還是喜歡聽我講故事。爸爸講自然類、科學類的故事還很精彩的，女兒愿意聽。父親的教育是很重要的！”

　　“您一般在哪里和曉曉一起看書？”

　　“平時，都是睡覺前在床上和她一起看書、講故事，她累了、困了，或者我覺得今天講到這兒差不多了，就結束閱讀，讓她早點睡覺。睡覺之前，她比較安靜，也比較容易進入狀態，所以，現在我們讓她八點不到就看書，她還不怎么習慣，坐不住，效果也不怎么好，而且睡覺之前她還是要聽故事，才能踏實地睡覺。一般我也要和曉曉約定，晚上聽2～3個故事就睡覺，睡前故事也不能太多。”

　　評析：從對家庭的觀察以及與曉曉媽媽的交談中，我發現，曉曉媽媽是一位比較理性的母親，她通過反思自己的成長歷程，為勝任媽媽的角色做了充分的生理和心理準備。布置新家時，媽媽特意為女兒留出一間小的活動室，讓孩子有自己游戲、閱讀的空間，孩子的圖書放在孩子的活動室中，媽媽閱讀的育兒、教育方面的書放在媽媽的書櫥中。對于親子閱讀，媽媽有著比較明確的目的和計劃，現在基本是睡前閱讀，孩子形成了動力定型，一到晚上睡覺的時間。就要看圖書聽故事，故事也成了孩子睡前的“安慰劑媽媽很看重這個時期的家庭教育，家庭教育有一定的分工，主要是媽媽和曉曉閱讀，爸爸也會參與其中，發展孩子多方面的能力力與興趣：

　　二、親子閱讀的指導策略

　　我注意了您和曉曉讀書的過程中．用了很多的指導方法，比如提問：還有其他什么方法嗎？”

　　我和曉曉看書、讀書的過程中，有時是圖書上有一些問題，有時是我臨時想捌的一些問題，我會提出來，讓地仔細看圖理解，所以，她更多的是看圖記住了故事，而不是認字記住了故事。她記住了故事，就能對著圖很好地講述出來。還有很多故事．是我自己看了書、碟片后記下的．再有感情地講給她聽。她聽得很入神，記得也深刻，能夠較完整地復述出來。有的時候，我自己累了、煩了，就不想和她好好講，隨便應付她一下，過段時間把讀過的故事再拿出來看，就發現她記不住，對著圖講不出來。所以，大人講故事也要認真，你給她好好講，她就好好聽、好好學著講；你不好好講，她就記不住，對著圖講不出來。我和曉曉在一起，還經常進行故事表演、講故事比賽、一起動手做圖書上的小制作等，這些你也都看到了，和孩子一起讀書的方式很多。”

　　“您覺得孩子的性別對家長和孩子之間的閱讀有影響嗎？比如，如果曉曉是個男孩子，您和他的閱讀從內容到方法會不會有所變化？”

　　“性別？有些家長可能認為有影響。像今天我和一個小男孩的媽媽聊天，她就講男孩子有很多方面都比較難教育，比如讀書方面，他就坐不住，注意力集中的時間短；又比女跳舞，男孩子就不太適合，僦不讓他參加了。如果是我，我家的兒子，我會什么都讓他試試，什么都讓他學學，讓我選擇肯定不會有性別差異一有差異只能說是家長觀念的問題，．就像我們常說的，家長把孩子往哪方面引，小孩就往哪方面發展．家長有了性別上的區別對待，孩子也就表現出差異。”

　　“曉曉在不同的年齡班，大班、中班、大班，您和她讀書的和方法會有改變嗎？會有年齡上的差異嗎？”

　　“會的，肯定會有的。像我們說的因材施教、因時因人而異。孩子在不同的年齡階段．她的身體發育、她的理解能力都是不同的，家長要抓住孩子這個時期身心發展的特點進行教育。比如，孩子很小的時候，我們給她講很長的故事，那是不行的，她理解不了。不頤年齡階段的教育是沒有用的。小班，我和曉曉一起看書，主要是我講，她聽。現在，我們會一起表演故事，對于圖書上熟悉的故事，她還會講給我聽。我想，到了大班，我要培養曉曉自己閱讀的能力，并且有一定的創編能力。”

　　“您和曉曉一起讀書會持續到什么時候？”

　　“我想，會一直進行下去。到了她上學以后，還是有必要的，但不會像小時候那樣陪著她一起看書、講故事。我會結合孩子每個時期的特點有重點地培養她，比如，等到曉曉上小學了，我想可能孩子對英語學習的目的還不是很明確，家長就要有意識地告訴她，學習英語的目的是什么．引導她、輔導她，而不是讓她單純地記住幾個單詞。因為，我回想自已的學習歷程，小的時候．根本不知道學習的目的是什么，也不知道該怎么去學；如果當時家長告訴我學習的目的足什么．該怎洋去學，自己也意識到了．學習起來就會事半功億”

　　“曉曉的閱讀面挺廣的，書籍、報紙、磉片什么都愛看，童話、爺：普故事、生活故事她都有興趣”

　　對！小的時候必須養成愛看扣、多看書的習慣。電視也是要看的，但是要有選擇。像我小的時候，包括長大了直到現在都不愛所聞聯播，而看新聞聯播對孩予是非常好的，從小養成看新聞聯播的習慣，她就關心時事、關心政治。我打算從小就培養曉曉看新聞聯播的習慣，習慣養成了，有了這種愛好，學習政治我們家長就不用管她了。”(講到這里，曉曉插了一句：“媽媽，今天我還沒看新聞聯播呢。”“好！以后媽媽天天讓你看新聞聯播。”)

　　“您很注意孩子興趣、習慣的養成。”

　　“我認為這才是孩子受益終身的。家長只要注意引導，孩子的發展就不一樣。有些家長不太注意孩子習慣、興趣、能力的培養，現在補課還是來得及的，如果等孩子定了型，那就后悔莫及了。”

　　評析：媽媽對曉曉閱讀的指導有目的、有計劃，也比較系統。注意孩子閱讀面的廣博，認為孩子的性別對閱讀沒有特別的影響．性別不是選擇閱讀內容的依據。在這個年齡階段，只要是適合的讀物，都應該可以作為閱讀的材料。所以，曉曉家的圖書類別比較齊全。在具體的指導策略上，根據閱讀內容的不同選用不同的指導方法，朗讀感受、觀察理解故事表演、創編情節、講做結合、指讀指認、談論交流等方法都在閱讀過程中有所體現。媽媽還特別注意根據孩子的年齡階段選擇閱讀的書籍、閱讀的方法，也會改變閱讀的目的。媽媽看重的是孩子學習興趣和學習習慣的養成，注重培養孩子開朗活潑的性格，這些都會讓孩子受益終身。媽媽在曉曉兩歲的時候，為了激發她學習的積極性，開始給她錄音，全家人一起參與其中。媽媽把以前的磁帶拿出來放給我聽，有爸爸的口琴、故事，媽媽的歌唱、童謠，曉曉的古詩、兒歌、兒童歌曲、簡短的故事等，這種新鮮的方式激勵了曉曉多吸收多表現。最難能可貴的是，媽媽自己也在學習理論，認真領會，理論聯系實際。我隨手翻開一本書《EQ最新育兒方案(0~3歲)》，詳細說明了在具體的某個年月孩子生理、心理特點、養育的要點，媽媽在重要之處用筆勾畫，在空白處寫心得。在這本書中，每一部分的結束是“留真歲月”——記錄孩子成長過程中有意義的故事，媽媽認真地記錄下孩子成長的點滴，如：“2歲10個月這時的曉曉話開始說得清楚些，也可以說完整的句子，點數也可以，喜歡跟著碟片里的小朋友一起跳舞、學講故事。她還很幽默，有一次叫我‘媽媽小姐。”’有了理論支撐，媽媽比較善于反思總結，比如，媽媽發現家長自己一定要投入親子閱讀才能產生比較好的效果。親子閱讀過程中的指導方法，媽媽能做到一心中有數向我介紹時思路清晰，如數家珍。

　　三、親子閱讀的外圍支持

　　“您會和老師、其他家長交流和孩子一起讀書的情況嗎？或者向他們咨詢有關閱讀方面的問題和建議嗎？”

　　“有機會就交流主要也要看對方愿不愿意和你交流，愿意的話，我們的交流就多點，像今天下午，家長們一起在幼兒園看孩子表演、比賽，就有機會和些家長交流。和老師的交流，就要看家長的主動性，因為接送孩子都是比較匆忙的，主動向老師詢問，就會獲得很多的信息。在和其他家長的交流中，發現好的方法就回去試試。當然畢竟和家長之間的交流還是很有限的，還需要多看看育兒方面的書，再結合孩子的具體情況、個體差異進行教育。我自己也在學計算機、日語、英語，覺得學得也挺有勁的！我還經常和我們樓上的家長交流教育孩子的經驗，并且將曉曉看過的書借給他們看，有時就送給他們。”

　　“您可真不容易，工作已經很辛苦了，還要邊工作邊學習。而且對于自己的經驗，一點都不保守。您覺得在桂林可以買到您需要的育兒方面的書籍、優秀的兒童讀物、關于親子閱讀方面的圖書嗎？”

　　“和孩子一起成長！我經常到書店去看，偶爾也能碰到好書，但我總體覺得適合孩子看的書太少了，有時我就郵購，像你看到的一些書就是我從南京師范大學‘成長之屋’郵購的。現在我和曉曉看幼兒園訂的雜志、報紙比較多，像《少年報》《幼兒畫報》《小聰仔》，上面的故事也很好，《幼兒畫報》？還配有碟片，孩子也很喜歡看。其實書籍的選擇很重要，經過和女兒這么多年的閱讀，我自認為還是比較會選書、選碟片的，曉曉很喜歡我買回來的書和碟片。我還常常買一些高于曉曉現階段水平的書，回來先試試。如果女兒能看懂甬旨理解，就繼續使用，如果曉曉看起來有難度，就先放到一邊，等到她長大后再用。”

　　評析：曉曉媽媽的性格比較開朗，善于與人交往，她會主動發起和老師、其他家長的交流，她很愿意和別人分享家庭教育的經驗，還經常把曉曉看過的好的書籍推薦給、借給、送給其他家長，曉曉也有這種分享的精神。那天，她對我說：“阿姨，以后我這些書都送給你的寶寶看，你就不用買了！這些書都很好看的！”媽媽是個積極主動的探尋者，經常去書店選書、經常郵購各種書籍，所以．還是能找到一些比較理想的兒童讀物。閱讀本就應該是個分享的過程、一個努力探索的過程，在外圍支持比較薄弱的情況下，媽媽充分發揮了自己的主觀能動性，使得親子閱讀變得豐富多彩。

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