●探索活動的環境包括哪些因素？

　　●應該如何創設探索活動的環境？

　　實錄一

　　在主題活動“竹子”的研究過程中，我鼓勵孩子們自己收集有關“竹子”的資料，并建議他們帶著問題去請教家長。家長們紛紛出謀獻策，各顯神通。有的家長帶著自己的孩子到竹制品商店挑選了竹子做的小蛇、小鞋子、筆筒和竹笛：有的家長在日用品商店購買了竹筷、竹墊、竹籃、竹扇、竹船以及竹筒酒；還有的家長從網上下載了大量的關于竹子的資料和信息……元元小朋友的爸爸還與社區園林所取得聯系，讓孩子們到竹林進行實地考察和研究。孩子們在園林所叔叔的幫助下，把竹園里的一棵小竹苗成功地移植到了教室的大缸里，此時，孩子們的探索興趣達到了高潮。

　　實錄二

　　在主題活動“社區里的商店——超市”中，我帶著孩子們一起到了小區附近的“農工商超市”。

　　“超市好大啊！”孩子們感嘆道，可樂是放在飲料區的：薯片是放在消閑食品區的；餃子和圓子是在冷凍食品區的……“超市里總有那么多的顧客，這是為什么呢？”孩子們帶著這個問題，向不認識的叔叔阿姨們詢問。叔叔阿姨都很熱情地告訴他們：人們喜歡來超市是因為超市里的商品多，很方便。孩子們還發現：超市里的商品都標著價格：超市里有很多不同顏色的廣告牌，表示今天買什么商品較便宜：到超市里買東西的顧客都拎著籃子，這樣就可以一次買很多東西。

　　實錄三

　　在我懷孕期間常會覺得肚子餓，因此每當孩子們吃點心時，我也會略微吃點東西。為了掩飾自己的尷尬，我就對孩子們說是我肚子里的小寶寶要吃。可沒想到我身體的這一特殊狀況竟引起了孩子們的強烈關注。儀儀說：“你吃飯，你的小寶寶也在吃飯嗎？”圓圓說：“你睡覺，寶寶是不是也睡覺？”小樹說：“你洗澡時，寶寶怎么洗澡啊？”馨儀說：“那寶寶要大便怎么辦？”于是，孩子們便圍繞著“生孩子”這一話題討論開了。我建議他們先回家向媽媽討教。第二天，我帶了一些有關生育的書籍和影碟與孩子們一起觀看、討論。最后，大家終于明白：嬰兒要在媽媽肚子里呆上九個多月才會生下來，在這一期間他們是通過臍帶吸收媽媽吃下去的營養的。“那小寶寶是怎么到媽媽肚子里去的呢？”“他在媽媽肚子里有手、有腳嗎？”孩子們由此又引發出了許多問題……

　　思考

　　幼兒不僅生活在一個與他互動的社會空間里，而且還生活在一個與他息息相關的生態環境中，他們是環境中的人，他們力圖去理解周圍的世界，并進行不斷的分析以尋求獲得其規律性。生活中的任何環境都會引起幼兒的興趣，因此環境是重要的教育資源。作為一名教師，應該善于利用周圍環境，并創設一個有利于幼兒探索的環境。環境的創設可以包括提供物質材料、提供幼兒自由探索的空間、給幼兒以充足的探索時間等等。

　　如實錄一與實錄二中，當幼兒的探索走出了園門，融人到家庭和社會中時，無比寬廣的探索天地，就會使他們不斷有新的問題產生，生活經驗也隨之不斷豐富。在探索活動中，只有真正做到利用幼兒的眼睛，讓它們在周圍的環境與日常的生活中，認真地找，仔細地看，才能發現問題，也只有這樣才會有問題的解決以及從問題解決中獲得的發展。

　　當教師用自己的智慧為幼兒創設探索環境時，不要忽視自己的言行對幼兒的種種影響，因為教師本身也是一種環境因素。如實錄三中，當教師發現自身這種特殊環境引起了幼兒的強烈好奇時，就不失時機地給予幫助和引導，使他們在好奇心的驅使下不斷探索學習。

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