實錄

　　在經過一段時間的有關“汽車”的探索活動后，幼兒已經制作了許多車輛，如：面包車、轎車、公共汽車等。

　　一天，超超受電視節目“超級變變變”的影響，發動伙伴對那些早已完成的汽車也來個“變變變”。超超從材料箱中拿起剪刀將幾個餐巾紙筒剪成了12個小圓筒。隨后，他把它們全裝在了一輛“桑塔納”的車身下，并得意地對著同伴祺祺說：“瞧，這就是坦克車！”祺祺好像領悟到了什么，也開始了她的“變變變”。她在紅色跑車的中間剪了一刀，將車身分隔成了上下兩層，又找來硬紙正正反反地折疊成一個梯子，并將它牢牢地粘在兩層車的中間，接著她找來了幾根吸管，用玻璃膠將它們綁在車子的后身底下……過了一會兒，她歡呼著：“這是我變的‘消防車’！”緊接著，有幾個女孩用包裝帶折出一朵朵小花，綁在幾輛車子上，將它們變成了“新娘彩車”。

　　當時在一旁觀察的我突然感到：汽車的“變變變”，能夠滿足幼兒的創造愿望，對他們想像能力的發展也非常有價值，應該加以引導。于是，我說：“你們真是小小發明家，還會變什么車？想一想，未來世界的車子可能是怎樣的？”這些問題激發了孩子們的創造熱情。亮亮立即將車身底下的四個輪子，改到了車身的兩側，他興奮地說：“老師，我做了一輛飛車！輪子可以伸縮，它看到馬路上堵車，就能收起輪子在天上飛行。”“老師老師，這是我發明的太陽能車……”蕾蕾一邊比劃，一邊興奮地介紹著。

　　就這樣，從“變變變”游戲中變出來的“未來的汽車”成了孩子們又一個探究的主題。

　　思考

　　要判斷幼兒正在進行的探索活動是否有價值，作為教師首先應明確：有價值的探索必定對幼兒發展起促進作用，必然是教育價值觀和幼兒發展觀的統一。因此，對每一個探索型主題活動，教育者一方面要以它是否符合幼兒的需要和興趣作為價值判斷標準，另一方面還要從“讓它能促進兒童多方面的能力發展”的角度來規范它。如實錄中，幼兒最初的“變變變”只是對該車外型的改造。它只需依賴幼兒已有的生活經驗就能完成。經過教師“干預”后的“變變變”，對幼兒的想像力和創造力都提出了更高的要求。這里教師抓住了“變變變”對幼兒重組經驗、大膽表現的價值。使幼兒原先簡單的“變變變”游戲，轉變為有方向、有思考的“未來的汽車”主題活動。

　　在探索型主題活動中，教師還可以從幼兒現有的發展水平和下一階段的發展目標等角度來對活動進行價值判斷，讓每一個活動都能使幼兒的經驗和能力提升到一個新的水平，讓真正對幼兒發展有價值的活動能永遠伴隨在他們探索的旅程中。

　　建議嘗試的活動

　　●在確定探索型主題活動的主題前，教師最好先學習《學前教育綱要》，熟悉了解幼兒各年齡階段的教育目標，再作進一步的思考。

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