我園主題活動方案的大框架由計劃篇、活動篇、環境篇、反思篇、總結篇五部分構成。計劃篇包括：主題的產生、主題目標、主題周期、主題網絡、環境創設、家長工作等內容�；顒悠�包括．活動目錄、精選活動教案。環境篇包括墻面、區角等活動環境創設的照片以及具體的制作方法。五部分之外的內容，如教師自制或搜集的其他主題資料歸入“其他”欄。

　　為了使教師便于操作，我們僅僅提供上述框架(內容要素)，對具體內容不作硬性規定。在保證上述內容要素的前提下，各班教師可從具體情況出發進行整理，形式也可體現個性和特色。如在活動篇中，有的班級以表格的形式寫出活動目錄，目錄按次級主題劃分，分別寫清環境創設、家園共育、個別化學習、集體活動等環境篇中，有的班級(如附一)注重內容的展現，有的班級(如附二)則直接將活動分成個別化學習活動、集體(分組)活動、家園共育，簡單羅列活動名稱。

　　附一

　　探究內容：我喜歡的工作

　　環境創設：愛心卡送)滿院、我最喜歡的人…

　　個別化學習：(美工區)制作愛心卡；(益智區)警察拼圖(數學)、醫生拼圖(英語)

　　集體活動：爸爸媽媽的工作、動物出租公司、我喜歡的工作、給醫生護士的一封信、制作愛心卡、了不起的警察、交通警察

　　附二

　　個別化學習活動：找找我自己、喂小動物、我是小畫家、照顧小動物、好聽的故事

　　分組、集體活動：神奇的口袋、逛逛幼兒園、老師親景我、幼兒園像我家、爸爸的犬口袋、幼兒園玩具多、做個笑娃娃、有趣的餅干、親景好朋友、找找寶寶用的東西、做客送玩具寶寶回家、找朋友

　　家固共育：至寶上幼兒園了

　　主題活動方案的開放式管理還體現為其內容的動態亞化。由于班級幼兒經驗的不同，我們允許教師在主題活動方案的運用過程中進行適當增加和刪減，增加更適合本班幼兒的內容，去掉那些幼兒無法理解與不感興趣的內容。如前一個大班在進行“我是中國人”的主題時正逢雅典奧運會，于是方案中有與此相關的“運動會”“中國體育健兒’等內容。但今年的大班幼兒對此缺乏經驗和興趣，而大部分幼兒有外出旅游經歷，對中國名勝很有興趣，因此教師就圍繞“旅行去”補充了許多內容。

　　總之，在主題活動實施的起步階段，為方便教師的實施，我們以開放式管理鼓勵教師積極整理主題資料。隨著實踐經驗的不斷積累，我們會在此基礎上對主題活動方案做更深層次的思考，使其更加科學、合理，更有系統性。

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