3．選擇適宜幼兒群體探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　幼兒園的科學(xué)教育是有目的、有計(jì)劃的科學(xué)活動(dòng)，我們要選擇適合教師組織開(kāi)展，絕大多數(shù)幼兒感興趣的，且適宜集體或小組幼兒共同探索的，有經(jīng)驗(yàn)共享價(jià)值的活動(dòng)。而對(duì)于那些內(nèi)容雖然很有價(jià)值，但不適宜集體探究的，則可以建議家長(zhǎng)在家進(jìn)行。如：幼兒喜歡每天晚上觀察星空，即使是寄宿幼兒園也不能每天做到。但可以讓這名幼兒將他畫(huà)的“春、夏、秋、冬”星空的變化貼在班里，和大家分享。

　　（二）明確科學(xué)教育實(shí)質(zhì)——科學(xué)教育目標(biāo)怎樣定

　　活動(dòng)目標(biāo)是科學(xué)教育總目標(biāo)的具體化。目標(biāo)的確定既要考慮學(xué)前教育大綱要對(duì)幼兒發(fā)展的總要求，又要兼顧幼兒的興趣愛(ài)好；既要考慮幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，又要能夠發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)與思維水平，提升幼兒的能力；既要考慮幼兒的能力技能發(fā)展，又要兼顧幼兒的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣，科學(xué)探索欲望、科學(xué)操作能力為出發(fā)點(diǎn)。

　　1．具體明確，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)后達(dá)到的效果。

　　指向一次預(yù)成性活動(dòng)的目標(biāo)要能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)后達(dá)到的效果，能夠通過(guò)幼兒的外在行為表現(xiàn)對(duì)目標(biāo)達(dá)成度加以測(cè)量。如：認(rèn)識(shí)沙漠動(dòng)物的主題，淺層目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)常見(jiàn)沙漠動(dòng)物的明顯外型特征”；中層目標(biāo)是“認(rèn)識(shí)了解沙漠動(dòng)物的外型特征與生活習(xí)性，培養(yǎng)幼兒對(duì)沙漠動(dòng)物的興趣”，而深層目標(biāo)則“培養(yǎng)幼兒對(duì)其它沙漠動(dòng)物的探究興趣，認(rèn)識(shí)沙漠動(dòng)物的特有特點(diǎn)與環(huán)境的之間的關(guān)系。”

　　2.根據(jù)的教育內(nèi)容的特點(diǎn)，有所側(cè)重。

　　幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)是滿足幼兒的探索興趣和愿望，每一次的科學(xué)教育目標(biāo)要結(jié)合具體內(nèi)容而有不同能力發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)。如：“常青樹(shù)與落葉樹(shù)的不同”側(cè)重點(diǎn)在于觀察與分析能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的興趣，而“辨別生熟雞蛋”的則在于操作探索的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒日常生活中對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　3．體現(xiàn)科學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

　　科學(xué)教育的總目標(biāo)是開(kāi)發(fā)幼兒的科學(xué)潛能，使幼兒能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，每一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)都既要有的認(rèn)知操作技能的目標(biāo)，又要體現(xiàn)科學(xué)教育在幼兒發(fā)展過(guò)程中的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

　　4．目標(biāo)要根據(jù)活動(dòng)過(guò)程需要體現(xiàn)靈活性。

　　科學(xué)教育目標(biāo)是為幼兒科學(xué)活動(dòng)過(guò)程服務(wù)的，因此科學(xué)活動(dòng)要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣靈活調(diào)整，以適應(yīng)幼兒發(fā)展水平與興趣愛(ài)好。有時(shí)是局部調(diào)整，有時(shí)是完全推翻原有目標(biāo)，重新設(shè)立新目標(biāo)。

　　三、幼兒園科學(xué)教育的指導(dǎo)策略

　�。ㄒ唬┎煌�環(huán)節(jié)的指導(dǎo)重點(diǎn)

　　幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，面向全體幼兒，給幼兒充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的活動(dòng)。既要強(qiáng)調(diào)幼兒的主題地位，又要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師主體作用的充分發(fā)揮，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)與條件。那么，在科學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)有什么變化呢？

　　1．初始階段：提出挑戰(zhàn)任務(wù)，引起幼兒的探索動(dòng)機(jī)。

　　明確提出任務(wù)。在科學(xué)探索活動(dòng)中，教師首先要引起幼兒探索動(dòng)機(jī)。可以以任務(wù)形式提出問(wèn)題，如：“我們前些天制作了風(fēng)車，那么現(xiàn)在有什么辦法能夠不動(dòng)風(fēng)車又能使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)呢？”游戲操作活動(dòng)中引出任務(wù)�？梢宰層變翰僮魍婢呋蛴螒虿牧希�在操作過(guò)程中引出任務(wù)。如：先讓幼兒玩各種電動(dòng)玩具，但電動(dòng)玩具中不裝電池，從而引出怎樣使電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)，電池的作用的主題。

　　在已有發(fā)現(xiàn)中提出新任務(wù)。對(duì)于個(gè)別幼兒的新發(fā)現(xiàn)，教師可以向全班幼兒介紹他們的發(fā)現(xiàn)并提出新的任務(wù)。

　　2．活動(dòng)過(guò)程中——激發(fā)幼兒探索。

　　科學(xué)素養(yǎng)活動(dòng)的首要任務(wù)是使幼兒學(xué)會(huì)探索的思路和方法，掌握解決問(wèn)題的策略，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

　　幫助幼兒提出假設(shè)；活動(dòng)的任務(wù)確定以后，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒設(shè)想自己的假設(shè)，共同討論、交流探索計(jì)劃，通過(guò)別人的計(jì)劃完善自己的計(jì)劃，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。引導(dǎo)幼兒大膽嘗試：在幼兒操作過(guò)程中，教師要選擇時(shí)機(jī)，提出發(fā)散性問(wèn)題與聚合性問(wèn)題幫助幼兒理清思路，明確探究方向。

　　3.活動(dòng)結(jié)束——引導(dǎo)幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動(dòng)中的做法，思考成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，與大家分享自己的成果，從別人的做法中得到啟示。

　　語(yǔ)言描述法：集體或小組交流自己的做法，教師引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)。

　　過(guò)程演示法：幼兒演示說(shuō)明探索過(guò)程，與大家分享經(jīng)驗(yàn)。

　　作品展示法：幼兒可以隨時(shí)展示自己在幼兒園、家中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄，繪畫(huà)作品，照片等，可以放在展示欄中，也可以裝訂成冊(cè)和大家分享。

　　經(jīng)驗(yàn)提升法：教師根據(jù)幼兒的成果交流，拓展幼兒的認(rèn)識(shí)，提出新的探索方向，引起幼兒更深入的思考，更廣泛的探究。

　　科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃沒(méi)有統(tǒng)一的模式，計(jì)劃的指定是為了提高活動(dòng)效率。幼兒園在改革初期，總在是先寫計(jì)劃還是后寫計(jì)劃；祥寫還是略寫；是寫計(jì)劃還是寫反思；是提前備一周的還是一天壓著一天寫等問(wèn)題上爭(zhēng)論不休。其實(shí)，計(jì)劃是為實(shí)踐服務(wù)的，預(yù)成計(jì)劃的優(yōu)劣關(guān)鍵要看計(jì)劃能不能指導(dǎo)實(shí)踐。反思調(diào)整計(jì)劃的能力應(yīng)引起重視，它是伴隨教育過(guò)程始終的隱性教育能力，存在與教師對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)的觀察、把握中；對(duì)幼兒討論與爭(zhēng)辯的引導(dǎo)中；……這種隱性教育能力在活動(dòng)前無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)料，但卻是教師高水平教育能力的體現(xiàn)，且在促進(jìn)幼兒的發(fā)展方面具有價(jià)值。

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