三、通過設計劃題迸發幼兒想象的火花

　　畫題設計至關重要，在畫題設計時中結合幼兒的生理、心理特點、思維特點，創造性地設計一些小朋友比較熟悉、喜愛的事物，并留有豐富想象余地，能誘發幼兒想象因子的畫題進行教學，將會受到事半功倍的效果。首先老師設計的想象畫畫題能引起小朋友強烈的心理反應，能引起幼兒豐富的聯想。或高興，如《過生日》《大家一起玩呼啦圈》；或悲傷，如《傷心的小螞蟻》，《哭泣的女子》；或恐懼，如《大怪物》《可怕的夢》。其二，老師設計的想象畫畫題貼近幼兒生活，能反映的是兒童心中的世界。現實生活是豐富多彩的，兒童畫這種“反映”是一種再創造，這個“世界”是一個充滿幻想和想象的神奇世界。如美麗的(美麗的太陽、美麗的花、美麗的孔雀)。汽車（高層汽車、復合式各功能汽車、螞蟻國的汽車、動物型汽車……）例：畫題《美麗的花》，有的小朋友在畫后介紹道：“我畫的是一個美麗的花家庭，花媽媽把每朵小花都打扮的很漂亮，然后請花爸爸聽小花們唱歌，看小花們手拉手跳舞……”其三，兒童想象畫畫題既要有對“形”的聯想，又要能使幼兒產生豐富的“情節”聯想。如《巨人的手》、《古怪的帽子》、《樹葉臉譜》，如畫題《假如螞蟻比人大》，我這樣引導小朋友：“一天小明做了一個夢，夢見螞蟻像人那么大，而自己卻變得像螞蟻那樣小，自己被螞蟻抓到后放在瓶子里，螞蟻正想灌水，小明嚇得從夢中驚醒。小朋友，假如小明的夢變成現實，那么我們的生活會怎樣呢……”其四，老師設計的想象畫畫題能將現實與幻想相結合，小朋友最大的樂趣在于幻想，每個幼兒的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。這里的“幻想”是建立在“現實”基礎上的幻想。幻想類畫題能最大限度地激發幼兒對事物的主觀想象，反映幼兒美好的童心及對現實世界的獨特感受。如畫題《外星球上的動物》老師這樣引導：“外星球上的動物該是怎樣的呢？它們與地球上的動物有什么不同呢？它們一定長得很特別、很古怪、很有趣吧？”。像這類畫題有《夢見大恐龍》、《我登上了月球》、《未來的服裝》、《未來的太空城》……

　　四、通過評價展開幼兒想象的翅膀。

　　想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，決不是現實的機械翻版，因此我不以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于老師的評價。老師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。老師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現更加擴張。幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起幼兒另外的想象力、創造潛能，因此我有目的的引導幼兒向同伴學習，具體的做法就是及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想象創造。在幼兒完成作品后，我把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。我在教學中留給幼兒廣闊的思維創造空間，發展幼兒的自我個性，幼兒在美術創造上往往表現的最大膽和最有活力，他們常常會畫出成人意想不到的圖像。他們會把生氣的人臉可以涂成黑色，把人物五官的倒置來畫出人物的抬頭動作，把要拿東西的手夸張畫得比身子還長．．．．．．．這就是幼兒自己思維創造的結果，我不過多的干涉孩子的思維創造，不用對或錯來評價孩子的想法。因此在教學中給幼兒創設一個寬松的繪畫環境，鼓勵幼兒樂于動腦，畫出與其他人不同的內容，讓幼兒在畫面上大膽表現自我，把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現出來。

　　我們理解、容納孩子心目中的想象世界，肯定鼓勵孩子們的異想天開。讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔，我們的孩子一定會創造出一個嶄新的未來。

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