尊重幼兒就要了解幼兒，包括他們的一些生活習慣以及各方面的能力。幼兒在得到老師的尊重后，會變得喜歡老師，不僅喜歡老師本人，更喜歡老師的言談舉止和這門課，有時一個眼神、一句話或一個無意的舉動他們都會牢記在心中。可見，尊重在幼兒的健康成長中起著重要作用。

　　在美術教育活動中教師對幼兒的尊重，會促使幼兒在活動中更好地發揮奇特的想象力、創造力，不僅繪畫技能得到了提高，各方面能力也得到很大發展，而且幼兒還能從中體驗到成功的快樂和滿足。那么在美術教育活動中，教師應該如何尊重幼兒呢？

　　一、尊重幼兒的興趣和年齡特點

　　興趣是最好的老師，只有從孩子的興趣出發，才能激發孩子的學習積極性；只有把握好孩子的年齡特點去體驗孩子的感受，才能讓孩子接受老師的教育，讓老師的愛與知識如清泉流入孩子純真的心田。

　　（一）關注幼兒興趣，啟發引導

　　幼兒喜歡繪畫，作品是他們無聲的語言，是他們熱愛生活以及對周圍事物的認識與展現，是每個孩子的內心世界。我們經常在孩子的作品中看到太陽的笑臉、花兒的舞蹈、動物的聚會，卡通人物形象等。在幼兒眼里世間萬物都有生命，都是和自己一樣的“人”。

　　針對幼兒的這一特點，我嘗試著運用擬人化的語言引導幼兒觀察所要畫的物體。例如在畫天上的白云時，我引導幼兒：白云可是“魔術師”，你們猜它會變成什么呢？結果有的孩子說會變成小白船，有的孩子說會變成胖娃娃，還有的孩子說會變成大獅子等。由些看來，擬人手法的語言容易讓幼兒理解接受。在以后的繪畫活動中，我經常用擬人化的語言把一些無生命的物體說成是有生命有感情的動物。以此去吸引幼兒與它們產生共鳴、交流思想、最后達成共識，進而會很自然地引起幼兒對活動的興趣與欲望。

　　再如幼兒在畫大樹時，我是這樣引導幼兒觀察大樹的：“樹媽媽（樹干）除了有自己之外還有它的孩子葉寶寶（樹葉），樹媽媽很會打扮自己的孩子，不同季節里寶寶的衣服顏色總是不同的，春天里寶寶的衣服的顏色是淡綠色的，夏天是綠色的，秋天是黃色或紅色的，到了冬天媽媽讓寶寶們找一個溫暖的地方過冬去了。”當我講到這里時，孩子們已迫不及待的動手畫了，并且還在樹干上添畫了樹媽媽的五官，真是有趣極了。還有的孩子不敢大膽作畫時，我就會對他們說：“大膽畫吧，樹媽媽和寶寶們等著你給他們畫像呢，還要和你們交朋友。”聽我這么一說，孩子們一會就把大樹畫出來了。可見用這些擬人手法的語言，在無意之中，就能激發幼兒作畫的欲望的興趣。

　　（二）把握幼兒年齡特點，耐心指導

　　幼兒期是人生發展的關鍵時期，此階段的幼兒活動能力迅速提高，思維發展突飛猛進，好奇心強，好動但自制力差，不能辨別是非，不能預知危險等。幼兒年齡雖小，也有很強的自尊心，作為一名教師，一定要注意自己的言行舉止，以寬容的態度去引導去感化幼兒小心地呵護尊重他們，只有這樣才能得到孩子們的認可，才能使他們的靈感和智慧放出燦爛的光輝。

　　記得一次泥工活動《麻花》中，孩子們做出了各種各樣的“麻花”，非常逼真。這時，我看到小海拿起“麻花”想去吃它，本來我想阻止，后來想想就沒去管他。活動結束后我問他：“為什么要吃“麻花”呢？”小海說：“我想嘗嘗這個麻花好不好吃。”他笑了笑接著又說：“老師，原來一點都不好吃，也不甜，以后我再也不吃了。”孩子年齡小生活經驗少，有著強烈的好奇心，我慶幸自己沒有去阻止孩子，他在嘗試的過程中同時也是探索、發現和學習的過程，老師要善于把握幼兒的年齡特點，進行適當的引導，使幼兒得以健康快樂地成長。

　　二、尊重幼兒的能力傾向和個性差異

　　集中教育活動是幼兒獲得發展的一個重要途徑。雖然時間、地點、內容形式是一樣的，但是老師對孩子的要求卻不能一刀切。幼兒因為遺傳、教育、環境等方面的影響，在能力、性格各方面存在著較大的差異。作為老師應該充分利用教學活動中的各個環節，深入細致的觀察幼兒、了解幼兒、把握各個方面的特點，并根據實際情況在美術教學中進行有針對性的指導，以有利于每一個幼兒的全面發展。

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