幼兒園教育應為幼兒一生的發展打好基礎，藝術教育是幼兒園教育的重要內容，而美術教育又是藝術教育的一個重要組成部分。根據現代心理學的研究，3-6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質材料充滿了好奇心，這就為向他們進行美術教育提供了廣闊的天地。美術具有豐富多姿的色彩、形狀、結構和材料。幼兒通過美術活動可以隨心所欲地運用多種多樣的材料來充分表現他們對周圍生活的感受和認識，因而，特別容易為幼兒所喜愛和接受，對幼兒全面發展有重要的意義。

　　一、美術教育可以發展幼兒對美的感受力和表現力。

　　“愛美之心，人皆有之。”但人的審美能力不是天生的，而是在后天從小培養的。幼兒在日常生活中，在成人的正確引導下，感受、理解著存在于自然、社會中的美，無論是幼兒園環境的美化，成人的衣著打扮，還是家人的生活起居，社會上人們的言行舉止都激發幼兒的審美情感，使他們受到美的熏陶。但是幼兒在日常生活中受到的美育是有限的，而在美術教育中，老師引導幼兒欣賞的美是更集中、更典型的美，即藝術的美。幼兒在美術活動中，將自己在日常生活中美的印象和感受通過各種美術活動具體表現出來，這不僅加深了他們對日常生活中感受到的美的理解，而且使幼兒在不斷追求美、探索美、理解美、表現美的過程中得到發展。

　　二、美術教育可以發展幼兒智力。

　　手工是幼兒園美術教育中不可忽視的一部分。幼兒在動手的過程中，用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動。為了能完成一個造型或一個動作，并使這些動作盡可能做得準確，就要進行訓練，如，折紙、剪貼、撕貼等。通過這些動作使幼兒手部的小肌肉群得到發展，并使手指和手腕配合一致，協調發展。

　　生理學和心理學研究表明：手的活動，關系到腦的發育，手指動作的訓練對腦細胞可產生良好的刺激作用。如，大腦皮層中光大拇指的運動區就相當于整個大腿運動區的十倍。手的動作又是和思維活動直接聯系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦傳導到手——“手腦并用”。手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮層上相應的運動區的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對發展思維起著積極的參與作用。

　　三、美術教育可以發展幼兒的想象力和創造力。

　　美術教育具有形象性的特點，這對幼兒思維由具體形象性向抽象邏輯性過度具有促進作用。而在審美活動中，幼兒身心沉浸在一種自由的狀態中，這就有助于幼兒想象力的發展。如我們在按季節制定的命題中，有一幅《給樹穿上新衣裳》的命題畫，我們啟發幼兒，你喜歡各式各樣、五顏六色的衣裳，請你也為大樹設計新裝。結果，就是“新衣裳”三個字使幼兒的作品既有靈氣，又富有創意。盡管筆觸非常稚嫩，但體現了幼兒天真純潔的情感和美好的愿望。

　　從創造活動的生理機制上說，美術活動是左右腦協同活動的結果。審美活動能調動右半腦的功能，使經常處于興奮狀態的左半腦得到積極的休息，并促進左半腦建立更多的暫時神經聯系。從心理機制上說，創造力是智力因素與非智力因素協同活動的結果。美術教育形象性、自由性的特點，有利于幼兒通過想象，提高發散思維能力，產生靈感。美術教育的陶冶性、自由性、趣味性特點，有利于培養幼兒的好奇心、求知欲、獨立性等創造性品質。

　　四、美術教育能形成幼兒良好的個性品質。

　　個性心理品質，是指幼兒比較穩定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣質和性格的總和。它是在一個人的生理素質的基礎上，在一定條件下，通過實踐活動而形成和發展起來的。美術教育活動，就具有形成和發展幼兒個性心理品質的特殊作用。美術教育具有愉悅性，無論教幼兒繪畫還是教幼兒手，都能有效地促進幼兒產生積極幸福地情感，積蓄愉快學習的體驗，有助于培養幼兒的學習興趣，形成活潑開朗的性格、積極向上的進取心和穩定的情緒。在美術活動中，許多材料構成的藝術造型，千姿百態，會使他們驚喜和追求。每一次的成功都需要努力，需要專心和耐心，需要充分發揮他們的主動性、積極性、主觀性。同時，在審美活動中，幼兒也可以將心中的不愉快宣泄出來，使幼兒維持心理的平衡和健康。

　　在美術活動中，每一個幼兒都不是一個孤立的個體，他們在畫畫或做手工的過程中也要與同伴交往，幫助同伴解決困難，與同伴共同進步。這就無形中引導幼兒學會建立良好的社會人際關系，發展他們的交往能力，同時，也可以培養幼兒一些良好的平質，如：自信、樂于助人、勤奮好學等。

　　總之，幼兒美術教育活動可以從小激發幼兒對美術的興趣，培養幼兒的審美能力，使幼兒通過美術創作活動開發智力，發展創造才能，促進幼兒身心發展，健康成長。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看