二、實踐與研究

　　（一）、以欣賞法激發幼兒初步認識撕紙材料的興趣

　　小班的幼兒無論學習什么，興趣都是重要的前提條件。于是，我在班上首先上了一節認識撕紙材料的活動——“撕面條”，在這節活動中，我先給幼兒介紹了他們平時都認識的紙，詢問著“平時你們都是怎么玩紙的？”幼兒的討論十分的激烈，說出了許多玩紙的方法，接著我告訴他們“我的紙有另一種特別的玩法。”于是我背對他們，這時只聽見下面的小朋友有在議論著“高老師在干什么啊？”小班幼兒對于新鮮的、自己不清楚的事物特別的感興趣，通過提升幼兒的興趣，可以讓幼兒更好的學習。這時，孩子們的注意力都在我這兒，再轉身時，紙已經被我撕成一條條細細長長的紙條了，小朋友都被我逗樂了，緊接著，我就慢慢開始介紹起撕貼活動的材料及要求，這為以后幼兒進行撕紙活動奠定了基礎。

　　（二）、運用基本的撕紙方法對幼兒進行動手能力的培養

　　1、放大幼兒喜歡探究的行為，激發幼兒進行撕紙活動的興趣

　　對于小班幼兒進行撕紙活動來說，撕紙的技能是不局限的，只要用大拇指和食指向前向后對立的撕，并能把紙撕下就是小班幼兒學習撕紙的方法，不過，這還必須有個很重要的前提——幼兒愿意動手去進行撕紙活動，所以激發幼兒對撕紙活動的興趣是很重要的前提條件。但是如果光是讓幼兒這樣練習，幼兒對撕紙活動的興趣會很快的消失，跟著而來的反而是對撕紙活動的抵觸心理，所以，我們就利用一切幼兒在生活中熟悉的事物形態作為課題內容。但對于相同的課題也有不同的表現手法，如“下雨了”活動中，幼兒遷移生活經驗說出雨有小雨和大雨之分，在表現的時候就生成出小雨撕小的紙片表現，大雨撕大的紙片表現的方法。

　　2、對幼兒動手能力的培養

　　撕紙活動在小班的階段主要是培養幼兒的動手能力，在活動中，要讓每一位幼兒都愿意參與到活動中來，這對活動的材料就要有一定的要求——色彩鮮艷。開始，我一直是選用顏色鮮艷的蠟光紙作為撕紙材料的，但是發現，第一，蠟光紙在撕的過程中會有和顏色不相符的白色紙撕出，影響美觀。第二，蠟光紙是一種有紋路的紙張，對幼兒的撕紙活動有一定的局限性，那什么樣的材料可以代替蠟光紙色彩鮮艷這一優越性呢？一次，在讓幼兒回家制作一幅作品的時候，班上有一位幼兒用各色的廣告紙完成了一幅作品，效果別具一格，這使我思考了一下，我何不也利用這些廢舊的材料來代替蠟光紙呢，即節省了材料，有選擇了方便幼兒在家中可以練習的材料，于是，全班齊收集，撕紙活動的材料有了新的突破，幼兒的作品也有了新的風格。看，這一塊塊“彩色餅干”多特別。因為是幼兒自己尋找的材料，在撕紙活動中，他們不僅更加的愿意制作了，同時還學會了愛惜材料的好品質。

　　3、對幼兒欣賞美的培養

　　撕紙活動的材料顏色很多也十分的鮮艷，幼兒在制作的過程中，需要有一個對色彩的認識，而色彩對于小班的幼兒來說，用語言來引導幼兒認識不太適合，只能用實際的顏色來引導幼兒認識，所以我就利用班上的欣賞角中，來培養幼兒對顏色的認識，并根據季節以及幼兒平時的生活經驗布置了欣賞角。

　　在和幼兒共同布置欣賞角的過程中，幼兒初步了解了什么是暖色什么是冷色，什么顏色放在一起好看，這為他們在后來制作的眾多撕紙作品打下了良好的色彩基礎。

　　三、實踐的體會

　　在探索和學習撕紙活動的過程中，不僅滿足了幼兒的興趣，還可以增強幼兒的注意力和耐心，發展幼兒的動手能力，讓幼兒初步的欣賞美、感受美、表現美。

　　在一年的時間和研究中，體會到一個好的課題活動的生成是來自于幼兒生活中的，因為有生活經驗作為課題活動的基礎，幼兒才會更加的感興趣。一年的撕紙活動給我班上的孩子帶來了巨大的變化，平日里的什么紙制材料都可以作為幼兒進行鍛煉的材料，無論在幼兒園還是在家或是任何地方，它都可以促進每一位幼兒得到發展，讓不同層次的幼兒在活動中找到自信心。

　　每當孩子們制作撕紙作品時，他們是快樂的，在他們的臉上看到的是快樂的笑容，有時，幾個小朋友邊撕邊做，還不時發出咯咯的笑聲，走近發現他們把撕好的作品拿在手上正在做游戲呢！“這是我的餅干給你吃，你也要給我咬一口啊。”有時，我也和小朋友們一起制作，幫助一些在制作上稍弱一點的孩子，讓他們也能在撕紙活動中增強信心，發展動手能力，體驗成功的快樂。讓撕紙活動真正成為一種快樂教育。

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