兒童心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的好奇心很強(qiáng)，特別喜歡玩以前沒(méi)玩過(guò)的游戲，嘗試以前沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事情，接觸以前沒(méi)接觸過(guò)的事物。幼兒的想象到了中班已具有一定的創(chuàng)造性成分，到了大班，其創(chuàng)造性充分已比較明顯與普遍。幼兒在繪畫(huà)中已表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)造性成分：同時(shí)，美術(shù)等科對(duì)幼兒的創(chuàng)造力也常常能起到重要的推動(dòng)作用。

　　近年來(lái)，我擔(dān)任幼兒園中大班美術(shù)課的教學(xué)工作，在美術(shù)課（主要是繪畫(huà)）創(chuàng)造性教育方面曾經(jīng)作過(guò)一些探索。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，所以我就著重對(duì)示范繪畫(huà)、繪畫(huà)題材的限制與自由選擇、手工繪畫(huà)和材料等，跟繪畫(huà)創(chuàng)造程度的關(guān)系作了一些比較實(shí)驗(yàn)。下面就把教學(xué)實(shí)踐情況簡(jiǎn)單介紹一下。

　　課堂教學(xué)之一：這一堂繪畫(huà)的題材是“拎包”，根據(jù)歷來(lái)傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)模式，先出示范畫(huà)，老師引導(dǎo)幼兒觀察；接著老師示范講解畫(huà)法；然后由幼兒分別自己繪畫(huà)，畫(huà)前老師叮囑幼兒不要和老師畫(huà)得一樣，但結(jié)果，在幼兒的繪畫(huà)作品中很少發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造性的成分，絕大多數(shù)都模仿老師的范畫(huà)，只有極個(gè)別的畫(huà)面稍有變化。根據(jù)當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)，這堂課幼兒繪畫(huà)的表現(xiàn)形式合計(jì)不到3種，可以說(shuō)是千篇一律。

　　課堂教學(xué)之二：我在繪畫(huà)課中指導(dǎo)幼兒“設(shè)計(jì)花布”，教學(xué)時(shí)未出現(xiàn)整體的范畫(huà)，教師只對(duì)主體部分的難點(diǎn)稍作指點(diǎn)，接下去就要求幼兒用各種線(xiàn)條或圖形如圓形、三角形等來(lái)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)。結(jié)果這堂課幼兒的繪畫(huà)作品千姿百態(tài)，各具特色，全班45位幼兒，出現(xiàn)了100多種各不相同的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性成分明顯增加。

　　課堂教學(xué)之三：一次春游之后，我布置幼兒畫(huà)命題畫(huà)“春天”。先啟發(fā)幼兒談?wù)劯魅嗽诖河沃械乃��?jiàn)所聞和春游后的感受，接著就要求幼兒能用豐富色彩把自己感受最深的春景畫(huà)出來(lái)。結(jié)果有的畫(huà)了花和草，有的畫(huà)了樹(shù)和小鳥(niǎo)，有的畫(huà)了小朋友在放風(fēng)箏，有的畫(huà)了田野景色，有的畫(huà)了小朋友們手拉手春游的場(chǎng)面。

　　每幅畫(huà)都洋溢著春天的氣息，沒(méi)有一幅畫(huà)的內(nèi)容雷同，比起“課堂教學(xué)之二”來(lái)，表現(xiàn)形式更加豐富多樣。

　　此外，我還曾采用不同的手工材料（如紙片、布片、樹(shù)葉等）教孩子制作樹(shù)葉粘貼畫(huà)，教師只示范用楓葉制作金魚(yú)，用銀杏葉制作蝴蝶等簡(jiǎn)單的方法，接著就讓幼兒自由創(chuàng)作，結(jié)果孩子制作了各種人物、動(dòng)物、交通工具，樣式達(dá)到156種之多。

　　又如一次教孩子用不同的繪畫(huà)工具和手工材料來(lái)畫(huà)螃蟹，我先分析螃蟹的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，然后讓大家制作繪畫(huà)，結(jié)果有的用水彩筆畫(huà)，有的用手指畫(huà)，有的用蠟筆畫(huà)，有的用火柴盒做身體，手工紙撕腿來(lái)表現(xiàn)，他們常常隨手拈來(lái)，即興發(fā)揮，繪畫(huà)了形態(tài)各異的螃蟹。通過(guò)以上美術(shù)課教學(xué)的比較實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，在不同教學(xué)的情景下，幼兒作品的創(chuàng)造性成分是大不相同的。下面就分別加以討論：

　　一、關(guān)于教師的示范畫(huà)的畫(huà)法指導(dǎo)。《幼兒園教育綱要》規(guī)定，幼兒以臨摹為主，要求幼兒通過(guò)范畫(huà)欣賞和模仿能力畫(huà)出“有點(diǎn)像”的圖畫(huà)來(lái)。在這里，范畫(huà)欣賞和教師畫(huà)法指導(dǎo)當(dāng)然是必要的教學(xué)過(guò)程，這對(duì)提高幼兒的觀察能力和繪畫(huà)技巧肯定能起到巨大的作用。但是從創(chuàng)造教育的角度來(lái)看，范畫(huà)欣賞和畫(huà)法指導(dǎo)又會(huì)束縛幼兒的想象能力，降低創(chuàng)造性成分，不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。那么應(yīng)該怎樣來(lái)處理這個(gè)矛盾呢？辦法可能只有兩個(gè)。第一就是讓幼兒按統(tǒng)一的要求去完成作業(yè)，同時(shí)又要鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ砑悠渌鼉?nèi)容，這樣即有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，欣賞能力和繪畫(huà)技巧，同時(shí)又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。第二可以在時(shí)間上加以分工，大部分時(shí)間按臨摹畫(huà)教學(xué)的要求去做，但是可以留出一些時(shí)間來(lái)讓幼兒去自由創(chuàng)作。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題與幼兒的年齡有關(guān)，中班應(yīng)該更多的用來(lái)臨摹，到了大班自由創(chuàng)作的成分和時(shí)間可以多增加一點(diǎn)。

　　二、關(guān)于繪畫(huà)題材的限制。從課堂教學(xué)一、二、三的比較中可以發(fā)現(xiàn)，課堂一臨摹教學(xué)題材限制最嚴(yán)，所以幼兒作品的創(chuàng)造性成分最少；課堂二采取用命題繪畫(huà)，對(duì)繪畫(huà)題材作了半限制，所以創(chuàng)造性成分就增加了不少；課堂三則采用自由畫(huà)的辦法，對(duì)題材不作限制，所以創(chuàng)造性成分就大大增加。這就說(shuō)明，為了提高創(chuàng)造教育的質(zhì)量，不光是美術(shù)課教學(xué)，在其它各科教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)增加這種自由度。

　　三、關(guān)于繪畫(huà)（手工）工具和材料。在另外兩堂課中，由于采用了不同的工具和材料，結(jié)果使幼兒的創(chuàng)造性大大提高，這可能跟這些工具和材料的新奇有關(guān)系。大家知道，幼兒的好奇心特強(qiáng)，當(dāng)然這種好奇心只能對(duì)新鮮、奇怪的事物才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。平時(shí)孩子們用彩色筆畫(huà)，現(xiàn)在突然用蠟筆、用手指蘸顏料當(dāng)畫(huà)筆，用布片、樹(shù)葉當(dāng)材料，自然會(huì)使幼兒感到好奇，而真是好奇心激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造欲望，所以反映在他們的繪畫(huà)手工作品中，創(chuàng)造性成分也就增加了。

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