自從中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”以來，全國大中小學(xué)都紛紛將《體育》改稱《體育與健康》，與此同時，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也明確提出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”的要求。那么，作為幼兒園教育重要組成部分的體育該如何來貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想呢？

　　一、幼兒園體育要成為為幼兒健康服務(wù)的最直接最重要的手段

　　現(xiàn)代學(xué)前兒童教育理論指出：幼兒階段正處在人體形態(tài)、機(jī)能的最初生長發(fā)育階段，為使他們更健康地生長發(fā)育并為未來的健康發(fā)展奠定良好而堅實(shí)的基礎(chǔ)，此時不僅需要為他們提供良好的飲食和衛(wèi)生保健，還需要積極地開展以身體鍛煉為手段的各種體育活動。國內(nèi)外許多體育科學(xué)研究也已經(jīng)證實(shí)：科學(xué)合理的體育活動不僅能有效增進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，而且也有利于為他們終身的健康打下良好的基礎(chǔ)。為此，我們在實(shí)施幼兒園健康教育的工作中，一定要緊緊抓住對促進(jìn)幼兒健康最直接、最有效的體育活動，把體育作為為幼兒健康發(fā)展服務(wù)的最直接最重要的手段。

　　近年來，已有越來越多的幼兒園開展了各種以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為目標(biāo)的體育研究。如：上海和北京市的“區(qū)域體育活動研究”、天津市的“遠(yuǎn)足活動研究”和“玩沙活動研究”、江蘇省的“體育游戲與身心健康發(fā)展的研究”、廣州市的“水上活動研究”、山東和陜西省的“體育活動與心理健康的研究”等等。這些研究都為幼兒園體育如何有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展提供了許多有益的經(jīng)驗。

　　二、幼兒園體育要確立幼兒在身體、心理、社會等諸方面整體健康發(fā)展的目標(biāo)

　　世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義是：“健康是指在身體的、心理的、社會的各方面都完美的狀態(tài)，而不僅僅是指沒有疾病和虛弱。”然而，在目前的幼兒園體育中，片面追求發(fā)展“身體動作技能”的目標(biāo)，忽略心理的、社會的發(fā)展目標(biāo)的傾向依舊存在。要改變這種狀況，我們在設(shè)計和實(shí)施幼兒體育活動時，不僅要關(guān)注幼兒身體動作的發(fā)展，更要關(guān)注幼兒參與體育活動時是否有積極的態(tài)度、是否有不同的(愉快地、興奮的、沮喪的、憤怒的、大膽的、害怕的等)情感體驗、是否有相互合作的過程等等。

　　例如，在組織幼兒做模仿操時，教師不能僅僅強(qiáng)調(diào)對身體動作技能的要求——動作到位、整齊劃一，同時還應(yīng)該重視讓幼兒的情感隨著音樂或大公雞叫、小海鷗飛、大象喝水等模仿動作得以自然流露，打破“定位”方式，允許幼兒與附近的同伴結(jié)對做動作。這樣，才能使幼兒的身體、心理和社會性的發(fā)展在同一時間內(nèi)都處于活潑的身體運(yùn)動的完美狀態(tài)之中。

　　三、幼兒國體育活動的內(nèi)容要擴(kuò)展到發(fā)展幼兒身心健康的所有內(nèi)容

　　在以往傳統(tǒng)的幼兒園體育活動中，走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登等基本動作成為活動內(nèi)容的主體。而現(xiàn)代學(xué)前體育理論指出，幼兒身心的健康發(fā)展，不僅僅是指幼兒在運(yùn)動時走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登等動作要協(xié)調(diào)靈敏，還包括身體對自然環(huán)境變化有一定的適應(yīng)能力、具備各種安全的意識和相應(yīng)的身體活動技能等等。因此，組織幼兒園體育活動應(yīng)將活動內(nèi)容擴(kuò)展到涉及發(fā)展幼兒身心健康的所有內(nèi)容。以利用自然力進(jìn)行鍛煉為例：

　　●遠(yuǎn)足活動——以發(fā)展徒步行走運(yùn)動能力、感受大自然及社會環(huán)境的各種變化和特征為主題的體育活動。

　　●水浴活動——以發(fā)展身體對水的溫度、阻力、浮力等特性的適應(yīng)能力為主的各種沖淋浴、泳浴等體育活動。

　　●玩雪活動——以發(fā)展身體對冬季氣候適應(yīng)能力、利用冰雪來開展各種身體運(yùn)動的活動。

　　●赤足活動——以赤足與自然界、自然物的親密接觸為主題開展的各種體育活動。

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