提起幼兒體育活動，我們往往想到的是戶外活動體育課、體操、體育游戲這些基本的體育活動形式，盡管這些體育活動對促進幼兒的身心發展起到了不可代替的作用，但是隨著幼兒體育活動的不斷開展，這些體育活動形式已經不能滿足不同幼兒的需要，因此，我們開始嘗試一種新的體育活動形式——區域體育活動。體育活動區活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，也是對幼兒園基本的體育活動組織形式的一種補充，因此，我園嘗試開展了區域體育活動。

　　一、設置體育活動區域，合理地投放活動材料

　　區域體育活動，顧名思義就是根據幼兒活動的需要，按一定的功能或方式進行區域的劃分。幼兒園根據教師的能力和性格特點進行了分組，每組有2～3名教師負責一個區域，我負責園內的奔跑區。奔跑區內幼兒活動的范圍較大，為使幼兒在奔跑的活動中感知軟硬不同的地面，所以我們選定一片由草地、土地、水泥地、塑膠地組成的較寬闊的地帶，這樣，幼兒可以有一個自由的活動空間�；顒訁^場地選定后，隨之就是玩具材料的投放。由于是全園性質打破班級、年齡限制的活動區活動，所以，在投放玩具材料時，就要根據不同年齡的幼兒特點，投放難易不同、大小不一、多種多樣、豐富多彩的玩具材料，這樣才能滿足不同年齡、不同能力、不同幼兒的興趣和需要。

　　奔跑區的玩具及活動材料并不是一成不變的，可以按照由簡單到復雜的原則，適時適量地為幼兒提供各種玩具材料及輔助材料，其內容也可根據幼兒的興趣和需要隨時進行更換和調整。如一開始，我們給幼兒提供的十幾種材料是彩帶、積木塊、平衡木、小棋、風箏、易拉罐做的高蹺、裝飾好的可樂瓶、風車等，幼兒玩了一段時間后，我發現我區的幼兒在逐漸減少，分析原因，觀察幼兒的行為，最后發現幼兒中大一點年齡的幼兒玩一會兒就不感興趣了，跑到別的區域活動去了，而小一點的幼兒還在感興趣地玩著。從而得知，我們的玩具材料投放過少地考慮年齡偏大的幼兒，而過多地考慮了中、小班幼兒的特點。發現情況后，我們馬上加班加點制作了一些適合于大班幼兒活動的、有合作能力幼兒才能玩的玩具材料，如中國飛龍(至少4-5人玩)、帶有十字路口的公路、加油站、攀巖、打沙包等等，由于玩具材料的適時投放，我們的活動區域又熱鬧起來了，孩子們玩得別提有多高興了，走了一部分幼兒，馬上又會有新的幼兒來補充。孩子們拿著老師給投放的活動材料，變著花樣地玩著各種游戲。這也說明區域中的某種玩具玩的時間長了，幼兒就會有一種厭煩心理。這時，必須需要老師隨時地觀察幼兒的表情、行為變化，在最恰當的時機投放或更換幼兒喜歡的玩具，以滿足幼兒活動的需要，孩子們的想像力才能在游戲中得到自由地發揮，團結協作的能力才能得到提高。

　　二、建立良好的區域體育活動常規

　　俗話說：“沒有規矩不成方圓。”良好的常規是游戲順利開展的基本保障，也便于教師對幼兒的了解和對幼兒活動的觀察，并且有助于幼兒活動質量的提高。由于體育奔跑區活動中打破了年齡班的界限，幼兒之間都不熟悉，給教師的指導帶來了一定的困難，所以常規要求在奔跑區中尤為重要。首先，我們在奔跑區的一個顯著位置設立了一個大門，幼兒要想到奔跑區中玩，就要經過這個大門，跟指導時要認真地觀察，表現較好的幼兒同時在出區的條上畫上三角，給各班的老師在統計幼兒活動情況時提供便利的條件，幼兒出區時要有禮貌地同指導教師說再見，指導教師也要說歡迎你下次再來，進一步激發幼兒來本區域活動的積極性。

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