隨著環境教育越來越被人們所重視，一所所綠色學校、綠色幼兒園也就應運而生。作為綠色幼兒園中的一員，我們的孩子在系統的環境課程教育活動以及開展一系列的環保活動中，已掌握了一定量的環保知識，具備了一定程度的環保意識，但在日常行為的觀察中，我們卻發現幼兒常會做出一些和他已具備的環境意識不一致，甚至是相矛盾的行為舉止，我們以中班幼兒為例，請看：

　　案例一：

　　早晨，洋洋小朋友一邊吃著面包一邊高高興興的進了幼兒園，當他吃完面包后，就把裝面包的塑料袋朝旁邊的垃圾桶遠遠的扔了過去，塑料袋掉在了垃圾桶旁邊的地上，洋洋看了一眼就跑進了教室…

　　案例二：

　　午餐后，老師帶領小朋友在園內散步，佳佳、圓圓等幾名幼兒趁著老師不注意，偷偷的在花圃里摘了幾朵黃色的迎春花拿在手里玩…

　　案例三：

　　下午小朋友拍完皮球后，小朋友們洗好手都跑進了教室，沒有人想起要關水龍頭，清清地水嘩嘩地流著…

　　案例四：

　　課堂上（注：教師有意識的關注上述幼兒的反應）

　　教師問：小朋友，我們能亂扔垃圾嗎？為什么呢？

　　幼兒答：不能，垃圾應該扔在垃圾箱里；亂扔垃圾會讓幼兒園

　　變臟，空氣變得臭烘烘的…

　　教師問：花兒好看我們應該怎樣做？

　　幼兒答：花兒好看不能采；要讓大家都來欣賞漂亮的花；

　　我們要愛護它們，花兒能讓我們的環境更漂亮…

　　教師問：水有什么用？地球上的水越來越少啦，怎么辦呢？

　　幼兒答：沒有了水我們人會渴死；我們人、動物和植物都要喝水；我們要節約用水，洗完了手要關好水龍頭；洗完衣服的水可以用來拖地…

　　縱觀上述所例我們不難看出，這些孩子其實已經具備了一定的環境知識、意識，但他們是“光說不做”，意識是意識，行為是行為，意識和行為是相互脫離的。雖然這只是部分現象，但為什么幼兒不能將自己學到的知識反映到自己的日常行為上，去指導自己做出正確的行為判斷呢？我們不僅深深的反思：

　　反思一：

　　我們的環境教育是否刻意追求知識化、形式化，卻忽律了環境教育的實踐性、社會性呢？

　　反思二：

　　作為環境教育者，你是否時刻注意觀察幼兒的一言一行，隨時給予幼兒以督促、鼓勵，引導幼兒把學到的環保知識運用到生活中呢？

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