關于“綠色教育”、“環境教育”，在不同教育文獻資料和計算機檢索中在其名稱、目標、依據、策略等諸方面都有相關闡述。了解眾多的環境教育信息，對我們農村幼兒園實施綠色田園教育將有很好的借鑒作用。

　　一、“綠色教育”的概述

　　1、“綠色教育”的界定

　　“綠色教育”的名稱及其解釋在內涵上大體一致。朱智賢在《環境教育》中這樣界定：“綠色教育”是一門屬于教育范疇的跨學科課程的教育科學，立足于教育基本理論，以實現公民的環境意識、價值和態度，知識和技能等各方面的綜合發展，成為具有綜合環境素質的人的教育。

　　2、“綠色教育”的作用

　　夏秀蓉在托幼工作會議上指出了環境教育是學校教育的重要任務，她講到1992年6月14日，世界上102個國家元首相聚在巴西，磋商人類在環境與發展方面所面臨的嚴峻挑戰，會上提出了“可持續發展”的新的發展觀，并為世界各國所接受。近年來，“可持續發展”已經成為全球社會經濟活動的主題。我國政府也已經把“可持續發展”作為實行經濟體制和增長方式兩個轉變的重要戰略，并將這一戰略納入了我國“九五計劃和2010年遠景目標綱要中。

　　江澤民同志在1996年中央計劃工作座會上指出：“所謂可持續發展，就是既要考慮當前發展的需要，又要考慮未來發展的需要，不要以犧牲后代的利益為代價來滿足當代人的利益。”這就是要求我們要以人為本，要重視長遠、整體的利益，要充分考慮經濟、社會、生態的協調發展。這是一種文明進步的發展觀。學校教育要授人以知識和智慧，更要授人以思維和觀點，還要讓學生養成終身的行為習慣。在學生中普及環境科學知識，讓他們參與環境保護的活動，增強環境保護的意識，養成環境保護的習慣，這正是21世紀當班人樹立新發展觀、塑造新形象的必需的要求。

　　二、幼兒園環境教育的目標

　　幼兒園環境教育目標必須根據幼兒園科學教育目標來制定。吳荔紅在《幼兒教育》1999年第1期中指出：它主要包括三方面的內容。

　　１、知識方面：幫助幼兒獲取人類與環境關系、動植物與環境關系的經驗，如人類生存和發展對環境的依賴性，人類行為對環境造成的影響等；幫助幼兒獲取與環境相關的一些常識，如生態平衡，資源利用與保護，污染來源和治理，人口增長與分布規律等。

　　２、態度方面：培養幼兒初步的環境意識，讓幼兒意識到環境問題，關注周圍的環境問題，意識到人類生存與環境休戚相關；培養幼兒熱愛自然的情感，使幼兒樂于觀察和探索自然，積極參與保護環境的活動；鼓勵幼兒積極參與創設一個安全、健康、衛生、優美環境的各項活動。

　　３、技能方面：幫助幼兒學習處理環境問題，保護和改善環境的基本技能，包括觀察、測量、實驗、比較、分類、表達等；幫助幼兒形成初步解決實際環境問題的行為方式，如處理生活垃圾，保護花草樹木，維持地區生態平衡。

　　三、幼兒園環境教育的實施

　　幼兒園環境教育應納入幼兒園科學教育體系。作為幼兒園科學教育的一個新課題，在實施中必須注意以下方面的問題。

　　１、內容應強調淺、近、具體、形象。

　　２、方法上首先要突出“實踐性”，強調幼兒的參與，強調幼兒的動手操作。其次要突出“多樣性”，通過多種途徑開展豐富多彩的活動，保證幼兒多角度、多側面地認識環境問題。

　　３、要堅持專門主題教育活動與一日活動相結合的原則，同時要堅持幼兒園與家庭、社會相結合的原則。環境教育要超越幼兒園的范圍，充分利用家庭和社區教育資源。&

　　四、環境教育的思考

　　教育部師范教育司李例在《中小學環境教育概論》中指出：

　　1、教育環境的創設是開展幼兒園環境教育的重要資源。

　　2、捕捉幼兒感興趣的問題是挖掘環境教育內容的途徑。

　　3、豐富多彩的活動形式是激發幼兒主動參與環境教育的有效手段。

　　4、提高教師環境素養，是開展環境教育的有效保障。

　　5、幼兒園與家庭、社區密切聯系，是環境教育資源的有效利用。

　　由于各方面的重視、配合，形成家園、社區環境一體化教育（一致認識、一致方法、一致活動），孩子們的環保意識、情感和行為都會有較好的發展和提高。

　　復旦附中的楊士軍對環境教育實效性的兩點認識是這樣的：

　　1、環境教育實效性的操作難點在于環境道德的內化。

　　2、環境教育實效性的現實著眼點在于學生主體性的發揮。

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