《綱要》特別強調環境教育，強調環境在促進幼兒發展過程中的重要作用，強調兒童是社會環境中的一分子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。同時周邊的社會生態環境也為兒童提供了潛在的發展機會并對其產生直接或間接的影響，它來自家庭、幼兒園、社區等各個方面。在工作中，我們通過反復學習《綱要》，現結合工作中的實際，試談一些在幼兒園實施生態教育的粗淺看法。

　　一、生態教育的內容

　　1、認識和保護生態環境的教育。

　　要讓幼兒懂得生態環境是人類賴以生存和發展的基本條件之一，人們按照自然生態規律，能改造、優化生態環境為人類造福；了解人類及其他生物與環境之間相互依存的關系，懂得珍惜、保護自然，保持生物種類、數量的相對穩定，學習防止環境污染的常識。

　　2、環境道德美的教育

　　將保護環境、不受污染、生態平衡免遭破壞，熱愛大自然，愛護益鳥、益獸、益蟲等社會公德納入幼兒園的品德教育中，并充分利用環境潛移默化的教育作用，激起幼兒最真的靈性，對生活的熱愛，以美陶冶情操。

　　二、家庭、幼兒園的生態教育

　　1、利用家長資源，讓幼兒自主學習

　　在幼兒園教育中，家長也是不可忽視的重要一方。充分利用家長資源，關鍵在于讓家長明確幼兒園的教育內容及目的，理解、支持幼兒園的工作，積極主動參與幼兒園的教育，共同為促進孩子的發展而努力。在“我是環保小衛士”活動中，我們請家長和孩子一起查看，搜集一些有關酸雨、空氣污染、水污染和沙塵風暴等方面的環保資料。為此，家長也動用了各種手段，有的查閱書籍，有的上網查詢，并請他們多利用時間和孩子交流并討論：海水怎么會變臟了？垃圾是怎么分類的……從幼兒生活經驗出發，幫助幼兒了解和感受自然、環境與人類生活的密切關系。活動中既增強了孩子與父母的關系，也初步培養了他們保護環境的意識。家長們紛紛說，在活動中，受到教育的不僅是孩子，還有他們自己。

　　2、讓幼兒在活動中主動獲得知識

　　孩子在學習過程中，對感興趣的事物，學習積極性較高。有一次戶外活動時，丁鑫在墻角發現了一只小蝸牛，他高興地叫起來“老師，有小蝸牛”。這一喊，讓小朋友的注意力一下子都轉移了過去，我有些懊惱，不過轉而一想，現在《綱要》中所提出的一些新教育思想不就要從幼兒感興趣的事物現象出發，從而引發幼兒的自主學習嗎？于是我不動聲色的讓其他幼兒也去找找哪里有蝸牛。苗苗很快在潮濕的墻角找到了好幾只，看到壯壯在草地上什么也沒找到，她就告訴壯壯花壇旁邊有許多蝸牛，兩人跑到花壇邊，結果只找到幾個空殼。苗苗根據自己的經驗，認定花壇里有蝸牛，壯壯望望苗苗和濕漉漉的蝸牛，看看自己手上的干殼殼，說“花壇沒澆水，蝸牛中都干死了”。在這個過程中，壯壯原來不知道蝸牛生活在什么地方，苗苗雖然知道哪個地方有蝸牛卻沒有將蝸牛與環境聯系起來。兩個人在共同尋找和相互交流的過程中才發現了蝸牛和潮濕的關系。得知了這一經驗，他們很激動，我又引導他們去尋找別的地方。由于情緒被調動了，他們雖然有的對蝸牛不怎么喜歡，但也能較投入地進行認知活動。這次活動，使孩子愉快、積極地認識了他們生活中常見的小蝸牛，對蝸牛的認識也產生了較濃的興趣，觀察力，語言表達力得到了較好的發展，試想，如果按部就班地介紹，效果又會怎樣呢？

　　3、在各學科中滲透生態教育

　　在幼兒園教學中，各學科之間不是相互孤立的，我們應努力鉆研生態知識，把生態教育滲透在各學科教育中。語言活動中，可通過講故事等形式，告訴幼兒有關動、植物的知識，讓他們明白愛護生態環境的道理。科學活動中，我們可向幼兒講解自然界中的動植物與其生存環境及和人類的相互關系，強調人類對它們的關心、愛護態度。讓孩子意識到自然界是各種有生命物質的家，誰也少不了誰。同時，讓孩子初步萌發維護生態平衡的意識。美術

　　活動中，可讓小朋友利用廢物制作各種有趣的玩具，使孩子明白“廢物不廢”“變廢為寶”的道理。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看