一、研究背景

　　就我國幼兒園科學領域數學教育活動現狀而言，在活動目標、內容、方法上仍為突破原有傳統的框架體系，還不能完全適應素質教育的要求。在數學教育活動仍然存在著四輕四重現象：即重“知識”輕“情感、能力”；重“結論”輕“體驗過程”；重“書本”輕“實踐活動”；重“技能”輕“綜合運用”。

　　如何改變這種現狀，是當前幼兒園操作性教育學習活動與創新能力研究的重要課題，也是本課題研究的根本導向和主要內容。

　　數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗；數學發展的動力不僅要從歷史的角度來考量，更要從數學與人和現實生活的聯系中去尋找，充分說明數學來自于生活又運用于生活，數學與幼兒的生活經驗存在著密切的聯系，如何把數學教育活動生活化，把幼兒的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣的、生動的、易于理解的事物，讓幼兒在操作性活動感受數學其實是源于生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活，數學操作學習是一個動態的過程。《幼兒園新大綱》在關于五大領域課程目標的闡述中，大量使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標動詞，從而更好地體現了數學教學中操作性學習對學生在數學思考、解決問題以及情感態度等方面的要求。

　　二、概念界定

　　生活數學包括生活問題數學化（即數學抽象）和數學問題生活化（即數學應用）兩個理論層面的內容，這兩者的辨證結合，對于數學的學習有著十分重要的意義。

　　1、生活問題數學化（數學抽象）

　　生活問題數學化就是指由生活中具體事物中抽取量的方面、屬性和關系，并形成相對獨立的數學對象。

　　2、數學問題生活化（數學運用）

　　數學問題生活化就是指幼兒能積極主動地將學到的數學思想、知識技能和方法運用到現實生活中去，分析解釋并解決一些簡單的現實問題。

　　三、研究目標

　　a。總體目標（研究內容與要求）

　　本課題試圖通過“生活——數學——生活“的實踐過程，將操作性數學教育

　　活動的各種數學問題還原為取之于兒童生活實際、并具有一定現實意義的數學問題，把幼兒生活與操作性數學教育活動有機地結合起來，從而讓幼兒真實地感受、理解、掌握數學思想、知識技能的形成過程，激發幼兒學習數學的興趣、促進幼兒數學思維能力、生活能力協同發展，培養幼兒能數學地分析、解釋、解決現實生活問題的應用能力以及運籌優化意識和創新精神。

　　b。具體目標

　　1、生活問題數學化研究（操作性活動抽象研究）

　　（1）真實情景體驗教學

　　（2）模擬情景體驗教學

　　2、數學問題生活化研究（操作性活動應用研究）

　　（1）認知階段的應用研究

　　（2）探索階段的應用研究

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