教師的言行，是幼兒學習的典范。這一點許多教師都懂得。但在教育過程中他們卻往往會不經意的違背“幼兒教育要以正面為主”這一原則，習慣性的說一些幼兒聽不懂得的“反語”，給幼兒的行為和身心健康造成一些不良的影響。

　　我就遇到過這樣一件事，班里的小朋友正津津有味的吃點心。先吃完的幼兒靜靜的坐在一旁。忽然有欣怡發出了“唉”的一聲嘆息，這聲雖輕，但還是被細心的老師聽見了。于是我走過來，微笑著對欣怡說：“點心吃完了？你是吃累了吧！”就這么一句成人眼里十分簡單的話竟造成了一個意想不到的后果：那些不管是吃好點心還是沒吃好點心的幼兒，嘴里都發出了嘆息聲，一副副十足的疲倦樣�？吹角樾�，便意識到自己剛才不慎用了“反語”，于是我馬上認真的對小朋友說：“小朋友們，我們在吃點心的時候，嘴巴不能說話，不然要吃到氣管里去的。”這下子孩子才停止了嘆息。試想一下，如果老師不及時糾正自己的失誤，那對這些幼稚的孩子該造成怎樣的影響啊！

　　孩子們年齡小，他們好動、好奇、好模仿，但經驗貧乏，是非分辨不清，對不良的行為也愛模仿。尤其是幼兒教師的話，幼兒會毫不懷疑全盤接受。因為在幼兒心中，老師是最偉大的老師的話被他們奉為“金科玉律”。因此，對于這類“反語”，幼兒不但不理解，反而認為這是老師要他們做的。另一方面，即使有個別幼兒能“領會”老師的“反語”，但他們會認為這是老師在諷刺他們。這樣既有損教師在他們心中的形象，也會傷害幼兒在和別的幼兒交往中，會學著老師的樣說一些“反語”去挖苦別人。因此，針對幼兒的這些特點，我們成人有趣是幼兒教師在教育幼兒是一定要注意以正面教育為主，切不可說一些幼兒聽不懂的“反語”。如果教師由于疏忽，“反語”已經出口，并對幼兒造成了一定的影響，就要及時像幼兒解釋清楚，消除不良影響。

　　蘇聯教育家加里寧說過：“一個教師也必須好好檢點自己，他應該感覺到，他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細、更加敏捷……”作為一個教師，應該處處嚴格要求自己，言行一致，以身立教。為了孩子們能健康成長，愿從事幼兒教育的園丁們在工作中慎用“反語”！

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