“說的比做的好聽”的幼兒，在這里的意思是語言發展較好，而動作發展較差的幼兒，那么當你碰到“說的比做的好聽”的幼兒時，你該怎么做呢？

　　小南南是個機靈又懂事的孩子，他的口語發展在同領孩子中處于上等，常常在語言課中運用的得心應手，也深得老師的“厚愛”，可是小南南有一個缺點就是動手能力較差，在游戲、操作、生活自理方面都不如別的孩子，當我們班孩子全部學會自己脫鞋子時，他還只會哭著對老師說：老師我不會脫，你幫我脫一下好嗎？這種情況引起了我的思考，到底是他本身能力有限還是家庭環境所引起的原因呢？于是我和小南南的媽媽做了一次了解，知道了小南南在家就是一個不愛動手的孩子，由于爺爺奶奶特別疼愛，就連吃一個橘子也是剝好了皮送到他嘴里，針對這種情況我覺得要根本改變這種現狀家園配合是很要緊的。于是我就關于這方面的現象和家長做好工作，要求家長在家里時就應該有意識的訓練孩子，有意識的教育孩子“我能行，自己的事情自己做”。為了避免因教育而教育使孩子產生厭倦、抵觸的情緒，我試用了這種辦法，我建議家長抓住孩子平常喜歡吃水果的愛好，專門給孩子買一些帶皮的水果，如：橘子、桂圓、荔枝等，告訴孩子要吃水果的話就一定要自己動手剝皮，當然剛開始可以家長稍稍幫助一下，只要孩子有一點進步的地方就及時的給予表揚，慢慢的要求孩子能夠獨立完成這簡單的操作，同時也能夠養成他愛動手的好習慣。經過一段時間的有意識鍛煉，孩子的動手積極性顯然提高了不少，可是在速度和質量方面還是不盡人意，正好我們也在進行“我自己”的主題教育，結合這個主題教育活動，我特別安排小南南和一個動手能力特別好的孩子坐在一起，由于小南南的好強好勝，我明顯感覺到了他的不快，于是我抓住這個時機，先對小南南進行了教育，告訴他只要堅持自己的事情自己做，慢慢的你也會做的象“×××”一樣又好又快了。同時我也在活動中給予了小南南更多的關注和幫助，經過一段時間的訓練，我發現小南南竟然改變了以前的愛說不愛做的習慣，現在的小南南不但愛說還很愛做了呢！

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