“王老師，小惠說朱老師是豬。”“朱老師，小惠說你是豬。”孩子們爭相叫嚷著，笑鬧著。“什么？”朱老師一聽，火氣一下子沖了上來，這已經不是第一次了，真是沒大沒小，得好好教訓一頓。她把小惠叫過來，問道；“你很聰明啊，我是豬，你怎么還叫我老師呢？”小惠不敢作聲。我悄悄對朱老師說：“孩子嘛，什么也不懂，你別跟她計較了。何況你姓朱，孩子們能聯想到他們熟悉的‘豬’，也是在所難免嘛。”朱老師想想，沒再說什么，讓小惠先上位了。

　　朱老師穩定了情緒，將孩子們組織起來。“小朋友，你們知道自己姓什么嗎？”孩子們爭著說出自己的姓名。“我們每個人都有自己的姓。我姓朱，我的爸爸、爺爺都姓朱，可這個‘朱’和家里養的‘豬’只有讀音一樣，其他還有許多地方不一樣呢。”說著就將兩個字的讀音和字形寫在黑板上，請孩子們觀察它們的異同。接著朱老師又給孩子們講解了兩個‘zhu’的意思和用法，孩子們很快就明白地點點頭。這時，小朋友們問道：“老師，楊老師的‘楊’和我們看到的‘羊’是不是也不一樣？”“劉老師的‘劉’和吃草的‘牛’也不一樣，對嗎？”“馬老師的‘馬’呢？”這些孩子，想象力太豐富了，一下子竟然產生了這么多的問題。朱老師想想，索性把“楊、羊、劉、牛、馬、螞”等字一一對應地寫到了黑板上，引導幼兒說：“請你們看一看、猜一猜，這些字讀什么呢，用在什么地方？”然后再幫助幼兒分析，找出對應字的異同點。孩子們像突然發現了什么秘密，高興地不得了，又討論開來，不知不覺間孩子們認識了許多字。

　　簡單的一件事，合理的處理方法，讓師幼雙方都得到了意外的收獲。試想一下，如果當時朱老師將小惠狠狠教訓一頓，會有如此效果嗎？回答是否定的，甚至會惡性循環，影響師幼關系，這就是所謂的教育機智。所以，各位老師，如果你在氣頭上，請不要訓斥孩子。冷靜下來，你會發現更好的處理方法。

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