對1歲左右的孩子，主要是學會聽恐怖行動和理解別人說話的意思，這期間孩子自己說放的積極性并不高，只有在玩得十分開心，或遇到親人高興時，才肯說話。由于這時所說出的詞句的含義還不夠確切，因此，只有與孩子親近的人，根據其說話的表情和動作，以及說話的屈服于境才能聽懂。

　　這個階段一定要防止發生語言停滯現象。如孩子在要求別人滿足他的需要時，往往是靠手勢或點、搖頭來表示，當成人猜中他的要求后，他往往也只是說“對、對、對……”，長此以往，手勢、點頭就會代替他的語言，就會產生語言發育障礙，出現了“語言停滯”現象。這種現象的產生與家長忽視幼兒的語言訓練有關。孩子在認識各種事物的過程中，不一定能正確地、規范的說出事物的名稱。這時，家長如果不是有意識地教給他們一定的詞匯，孩子就缺乏語言表達能力；另一種情況，如果有的家長用方言、疊字，如“瓶瓶”，“碗碗”、“拉拉”、“尿尿”等不規范的詞和孩子交談，那么也將影響孩子正確地學習語言；還有一種情況是家長代替孩子說話，當發現孩子有某種表情時，就猜孩子的愿望，指指餅干桶說“你是要這個嗎？”孩子搖搖頭，又指指水瓶說“你是要這個嗎？”孩子點點頭，媽媽滿足了孩子的喝水的要求。久而久之，幼兒的語言發展就會出現停滯不前的現象。因此，當幼兒有所要求時，家長應教會孩子用正確的詞匯和短句來表達自己的愿望。在生活中，要注意誘導幼兒用語言表達自己感情。如清晨，帶著孩子，面向東方觀看冉冉升起的太陽，用實物感染幼兒，抒感情：

　　太陽是多么紅啊！像火一樣。

　　太陽是多么熱池！溫暖大地。

　　太陽是多么亮啊！光灑人間。

　　使孩子身臨其境，通過自己的視覺感受，啟迪了幼兒的智慧，產生一種表達情感的愿望，同時認識了事物，加強了記憶。家長可教師應多為孩子創造一些情感交流的機會，讓孩子“輕松”地學習語言、運用語言。

　　一般1~1。5歲的孩子會說“太陽”、“月亮”、“星星”、“小草”、“鮮花”等簡單的詞。1。5~2歲的孩子會說完整的簡單句子，如“花是紅的”、“草是綠的”、“云是白的”。2~3歲的小孩能用簡單句表達自己的愿望，如“我餓了”、“我渴了”、“我熱了”，“我要去公園”等，如反復給他講一種簡單的故事，他可講出主要情節。

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