如何使孩子具備良好的“邏輯思維語言表達能力”呢？父母需要圍繞三個方面進行，即：

　　第一方面：邏輯思維語感能力的培育；

　　第二方面：邏輯思維語言基本表達能力的驅動；

　　第三方面：邏輯思維語言豐富表達能力的驅動，也就是邏輯思維社會溝通能力基本結構的創建；

　　備注：邏輯思維語感能力的培育，這是在邏輯思維創建階段，孩子出生7-8個月左右開始進行的，這在之前我們已經向父母介紹過。

　　在這個章節里，我們將為父母介紹和闡述：父母應當在了解孩子邏輯思維的基本結構如何自覺形成的基礎上，通過對孩子視覺復制采集關注性(例如孩子對某種玩具想獲得的關注度)和聽覺復制采集關注性(例如孩子想要吃的或者喝的時候的關注度)表現過程的幫助和引導，使孩子能夠順利而良好的完成邏輯思維基本結構的自覺創建。

　　邏輯思維語言基本表達能力是良好實現邏輯思維語言豐富表達能力的基礎，它們具備各自不同特質。

　　邏輯思維語言基本表達能力所進行表達的目的，更多地是為了能夠采集、收集和儲存到更大量的信息，和對社會生存信息環境中直觀的信息事物進行直觀的、白描性的復制性邏輯思維語言外在表現。孩子通常的邏輯思維語言外在表現方式是：

　　孩子：媽媽，小草為什么會開花呢？

　　孩子：媽媽我看到了一個玩具，我想要。

　　。。。。。。

　　而邏輯思維豐富表達能力，更多地是運用邏輯思維語言基本表達方式，在為自我編織的“目的性邏輯思維”目的不斷進行信息交換的基礎上，最終能夠使自我編織的“目的性邏輯思維”目的的實現而進行的邏輯思維語言外在表現過程。

　　孩子：媽媽，今天老師表揚我了。

　　媽媽：哦？！為什么會受到老師的表揚？

　　孩子：我第一個完成作業，而且都答對了。

　　媽媽：不錯！

　　孩子：媽媽，那你是不是應該獎勵我呢？

　　媽媽：？

　　孩子：你能帶我去書店，讓我挑選一本書，送給我嗎？

　　孩子甲：今天你帶什么玩具了？

　　孩子乙：我帶了一輛戰斗機，你呢？

　　孩子甲：我媽不讓我帶。

　　孩子乙：你想玩我的玩具嗎？

　　孩子甲：想。

　　孩子乙：那等一會兒老師讓收拾玩具的時候，你替我收可以嗎？我就讓你玩。

　　以上這兩個案例就是邏輯思維語言豐富表達能力(也就是社會溝通能力)在社會生存信息環境中的具體展示。希望父母通過我們的闡述和舉出的事例，能夠對邏輯思維語感能力、邏輯思維語言基本表達能力和邏輯思維語言豐富表達能力之間的區別進行清晰而正確的辨識。從而對孩子進行有目的性，有針對性的培育。

　　另外，父母還要注意，當孩子的邏輯思維語言外在表現現象已經較為主動和豐富之后，隨著孩子復制采集、收集和儲存信息量的增加和豐富，在孩子邏輯思維基本結構創建的中后期，在培育方法上，父母要更多地為孩子創造相對的，方便其進行邏輯思維語言表現的目的，并以此來引導孩子圍繞著“得”與“失”來進行自覺的邏輯思維語言外在表現。

　　如果父母在這個時間段內，能夠正確地對孩子邏輯思維語言豐富表達能力進行良好的培育，那么隨著孩子邏輯思維基本結構創建的完成，孩子在未來社會生存信息環境中所需要的社會溝通能力的基本結構也將隨之創建完成。

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