干擾幼兒園正常秩序導致孩子厭學、早熟

　　雖然家長的出發點是為孩子著想，但在方式方法上如果出現問題，會給幼兒園的正常工作和孩子本身帶來很多困擾。

　　邵詠梅表示，很多家長并沒有意識到，孩子在幼兒園里做游戲、玩耍也是在學習。

　　幼兒教育，除了是對孩子智力的培養外，更注重對心智的培養。

　　幼兒園之所以以“玩”為主，是因為這時正是鍛煉孩子身體協調能力及腦部發育能力的時候；幼兒園的作息安排及教育方法，是教育專家根據這一時期兒童的生理、心理發展特點設置的，是有科學依據的。很多家長并不具備這方面的知識，對學校日常教學、管理工作的干預一般只是根據自己的主觀意愿，并沒有認識到孩子的學習發展規律。而且，介入太多的話，就等于干擾了幼兒園正常的教育秩序。

　　有些孩子厭學，就與幼兒教育時期家長的早期干預有關系。楊清表示，一些幼兒園家長要求孩子直接從小班跳級到大班，與比他大的孩子在一起學習、生活，短期來看，可能會發現孩子懂事了，長大了，但長久下來并不是好事，因為這是一個“人工催熟”的過程，不是按孩子的發展規律而來的。

　　信任幼兒園放平心態

　　邵詠梅提醒家長，在人心浮躁的大環境中，信任幼兒園，放平心態，一點一點地幫助孩子積累知識，讓孩子學會生活，不急功近利，才是家長們應該做的。不管是在幼兒園還是家里，都應該為孩子提供一個溫暖、安全、理解、民主的軟環境。家長給幼兒園提出建議和要求應該掌握好一個度。因為很多時候，是家長不忍心看到孩子遭受一點點挫折，只要孩子回家表現出一絲不高興，家長就會詳細詢問，如果是因為在學校遇到什么事，家長便會找老師說理。

　　家長應該多了解一些兒童心理及教育方面的書籍，社會也應普及一些心理學方面的知識，做好參與幼兒教育的好助手。另外，家長應該積極配合幼兒園的教育，定期到幼兒園了解孩子的情況，與老師交流溝通。

　　家長意見不能脫“綱”

　　中華女子學院學前教育專家朱海琳說，2001年頒布的最新《幼兒教育指導綱要》中，將幼兒教育的內容分為：健康、語言、社會、科學和藝術五大領域。

　　家長提出的在幼兒園開設雙語教育、珠心算課程、特色興趣班等建議是否應該被幼兒園采納，關鍵看這些建議是否符合綱要要求。不過分強調孩子往某一領域發展，促進孩子能力的平衡發展。

　　當然，有些建議也是可以家長和幼兒園商榷解決的。比如有些家長因工作需要，下班時間較晚，幼兒園就可以根據自己的情況，開設晚托班，或者幼兒園和社區共同合作開辦“社區兒童少年活動中心”等。

　　善于運用“家長委員會”

　　濟南市直機關幼兒園園長李倩表示，家長對幼兒教育有自己的見解，有的家長還會定期參加各種育兒講座和教育講座，對幼兒園的各項工作提出意見和建議是正常的。

　　但是，是否接受家長的建議，對幼兒園的工作做出調整，則要具體情況具體分析。有的家長提出一年級語文生字太多，希望大班增加識字內容，就可以在不違背幼兒教育綱要的基礎上，讓孩子在游戲中，在閱讀中潛移默化地識字。但有的家長提出增加珠心算、奧數等內容，這就違背了幼兒教育的規律，當然不能采納。其實，每個幼兒園都設有家長委員會，家長可以通過這一組織和幼兒園進行溝通，探討幼兒園各項工作的不足。

　　【國外教育】

　　美國：個別對待。美國幼教機構重視通過多種方式與家長保持經常性的聯系與溝通，尤為注重個別溝通。他們認為，教師與家長在接送孩子時的短暫交談，是一種最簡便、最常用的溝通方式。此外，教師和家長“約談”也是溝通最重要、最有效的方式之一。

　　德國：家長幫助孩子信賴老師。為了從一開始就建立起孩子與幼稚園老師之間的相互信任關系，家長在適應階段應該經常到班級來參加一些活動，有意識地讓自己的孩子和班級教師在一起，自己退居其次，使教師成為孩子的主要信任者和依靠者。

　　同時，根據《幼稚園法》的規定，德國幼稚園各個班級每年要舉辦四次家長聚會。

　　英國：凡將子女送到托幼機構的家長，都應與機構簽訂合作承諾，與機構合作共同教育子女，家長和托幼機構雙方都要承擔各自的義務。

　　托幼機構會通過家長委員會、父母聯系卡、家長布告欄、家長講座、家長開放日等多種形式加強與家長的聯系，除了保障幼兒的發展，也為家長提供服務，從而提高家長的教育水平。

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