個性是指人的需要、興趣、理想、信念等個體意識傾向性以及在氣質、性格、能力等方面所經常表現出來的穩定的個性心理特征。

　　3歲前的嬰兒已表現出了最初的個性差異。而幼兒期孩子的個性已有了明顯的表現，如：他們在氣質、性格上，有的好動、靈敏、反應快；有的沉靜、穩重、反應慢；有的好哭，易激動；有的活潑、開朗；有的能和別人友好相處；有的則霸道、逞強；有的愛聽故事、愛學習、勤快；有的浮躁、粗心；有的懂道理，有的創造性。孩子們在畫畫、手工、唱歌、跳舞、運動、講故事以及計算等等方面的能力也初步顯示了自己的愛好和特長，雖然如此，但距個性的定型還相差很遠。隨著環境和教育的影響還會不斷地發展、變化。其中的家庭教育尤為重要。

　　家長對幼兒不可嬌慣與溺愛，要多創造自己的孩子與其他兒童接觸的機會，指導孩子處理好與小朋友之間的關系，幫助他們組織豐富有趣、有益的活動，提供必要的設備，讓孩子在和諧溫馨的家庭中，在與小朋友們的共同活動與游戲中，增長知識，開闊眼界，體會到友愛、守紀、勇敢、助人的快樂，促進幼兒良好個性的正常發展。

　　俗話說：“看菜吃飯，量體裁衣。”這是說，處理問題，辦理事情必須從實際情況出發，具體問題具體處理。兒童的身心發展是有其自身規律和特點的。

　　以不同年齡的孩子對親人的依戀情感為例：

　　3歲前的孩子幾乎一刻也離不開照顧他的親人。

　　3歲時仍然有強烈的依戀情感并表現出強烈的模仿性。親人走到哪兒，他就跟到哪兒，親人干什么，他也要干什么，做游戲也要親人陪他一起做。

　　4歲時，愛說、愛問、愛動手、愛玩，已會自己玩或與小朋友玩，不用親人參與和照管也會玩得很開心，而且還能遵循一定的游戲規則，到五歲時，好問、愛學，而且還喜歡用自己知道的知識去考問別人，喜歡自己觀察，自己動手拆卸，嘗試探索活動越來越多，雖然“失敗”、“破壞”現象不斷出現，卻不愿聽取他人意見。

　　由上例可以看出，孩子的身心是隨著年齡的遞增而迅速發展的。處在不同年齡段孩子的心理特點是不盡相同的。這就要求我們必須重視研究孩子生理與心理發展的規律與特點，以便采取相應、有效的教育方法。馬克思曾主張把學齡兒童劃分為“需要用不同態度來對待的年齡組”。我國唐代詩人杜甫寫過這樣的名句：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”我們教育孩子，也應猶如知時節的好雨一樣，針對孩子不同年齡階段身心發展的不同特點進行教育，以便使孩子更加健康成長。

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