與孩子在一起的感覺真好，看著他們以童稚的筆觸，描繪出一片清新、真實、活潑和自由的孩子的世界，使我長久地擁有著一顆童心。我深信畢加索說的，每一個兒童都是藝術家。的確他們天生喜歡涂涂畫畫，這不僅是城市的孩子，即使是在窮鄉僻壤沒有紙、筆、顏料的孩子也會用一粒石子、一小塊瓦片或者一小段樹枝，在墻上、地上、沙灘上繪出自己心中的歡樂與憂傷。

　　不少孩子在美術活動中的態度極其專注，他們常常不肯放下畫筆，畫面的大膽程度經常會令人傾倒。家長在欣喜地看到孩子愛畫畫之余，很快又厭煩和焦慮起來，產生一連串的疑問：“老師，為什么他們老畫同一樣東西，一再重復同一圖案或符號？他們想表達什么意思？為什么他們老是這樣亂涂亂畫，什么都不像？為什么4歲的孩子畫頭手不畫身體？是否出現了異常的現象？……”

　　我很高興看到前面提問的那些家長，盡管他們對孩子繪畫不理解，有這樣那樣的厭煩和焦慮，但是并沒橫加指責，阻礙孩子的發展。其實，兒童繪畫的發展是有規律可循的，著名美術教育專家屠美如將兒童繪畫分為四個階段：涂鴉期(1~4歲)?屬于無目的的亂畫。反映在畫面上的是雜亂的線條，缺少視覺控制的肌肉運動。涂鴉后期，出現簡單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆圖畫。象征期(4~5歲)：憑主觀直覺印象描繪出物體的初略形象，以象征物體的外形輪廓，多半是不完全的、遺漏的，表現的是瞬間的、不明確的感情和意圖。概念畫期(5~8歲)：知覺寫實期以自我為中心觀察現實生活，用畫來傳達各種概念，多半用線條勾出平面的二次元輪廓，形象較完整，并注意用相應的色彩表達。寫實期(8~15歲)：進入自然描繪階段，能根據事物特點作出，并注意出現“三次元期”的立體性體驗。繪畫能力是隨著兒童生理的成長和心理的成熟而發展的。成人應該根據這個進程來因勢利導地去鼓勵兒童進行自我創作。也必須尊重每個兒童各自的發展速度，強迫幼兒去進行繪畫的練習是不必要的，也是無益的。

　　我們應該給兒童一些實際的指導：對年齡小的孩子我們應當以鼓勵為主，多一些表揚孩子的繪畫，雖然這些畫稱不上是一幅畫，但這會大大提高孩子的繪畫熱情，并不時地拿畫給你看，堅持下去您會發現孩子除了一腔熱情外，還表現出充足的自信心。平時讓孩子多了解大自然，留意身邊的事物，有意識地鍛煉孩子的觀察能力，當孩子有一點進步時應及時表揚、鼓勵，在孩子積累了許多經驗后繪畫內容會更為豐富。不要因教育他們而為事物制造標簽：天一定是藍的，太陽一定是紅的。如：天太熱了，一個孩子涂了一個像樹葉的綠色太陽把天變得涼快。如果家長一看見這個綠色的太陽，不容分說就說是錯的，長此以來只能破壞他們的創造力和想象力，不要認為成人是好與壞的判斷者。

　　每個孩子都擁有一個詩意的、童話般的美術世界。讓我們教師、家長共同保護好這些孩子藝術的童年。

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