[主持人]

　　鄭潔：詩(shī)人、作家、教師

　　[嘉賓]

　　石磊：自由撰稿人，曾游學(xué)日本，出版過(guò)《東京的眼》等書(shū)，新作《東情西調(diào)》8月上市。女兒張?zhí)煊鹁妥x朝春中心小學(xué)，即將升三年級(jí)。

　　陳漪：某制藥公司的銷售管理。兒子張乙楠就讀上海小學(xué)，即將升二年級(jí)。

　　祝紀(jì)景：上海信息技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教師，女兒陸盈之是南西幼兒園小朋友，今年九月即將上小學(xué)。

　　主持人的話

　　到了幼兒園大班后期，孩子們對(duì)上小學(xué)有強(qiáng)烈的好奇，他們既感到興奮又不免有些擔(dān)憂。諸多研究證明，不同文化背景的兒童入學(xué)準(zhǔn)備上的差異直接影響到他們?nèi)雽W(xué)之后，人們也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是兒童自身的問(wèn)題，還是兒童和環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程。為了讓幼兒園小朋友成功實(shí)現(xiàn)進(jìn)入小學(xué)的過(guò)渡，上海市教委在今年6月，向全市近13萬(wàn)2008年秋入學(xué)的小學(xué)一年級(jí)新生的家長(zhǎng)免費(fèi)發(fā)放了由市教委教研室組織人員編撰的《幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》，目的是讓家長(zhǎng)和學(xué)生利用暑假的時(shí)間，進(jìn)行更多的有效溝通和實(shí)際訓(xùn)練，保證孩子們?cè)谌雽W(xué)以前做好充分的準(zhǔn)備。

　　隨著獨(dú)生子女率的提高，隨著信息社會(huì)早教科學(xué)研究成果的普及，父母對(duì)子女的疼愛(ài)和對(duì)早教的日益重視，已成為當(dāng)下教育現(xiàn)狀的顯著特點(diǎn)。但是，70年代出生的父母?jìng)冋娴目梢詣偃魏⒆釉谶@一時(shí)期的家庭環(huán)境的轉(zhuǎn)換接駁嗎？孩子入學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎？

　　二年級(jí)媽媽順應(yīng)孩子特點(diǎn)做銜接，別把功課提前搬回家

　　○鄭潔執(zhí)白

　　●石磊執(zhí)黑

　　○女兒兩年的讀書(shū)生涯，她自己感覺(jué)怎樣？你又感覺(jué)怎樣？很多媽媽在小孩即將進(jìn)小學(xué)就開(kāi)始焦慮。

　　●她讀書(shū)成績(jī)還可以的，自我感覺(jué)好的。我感覺(jué)我們低幼兒童的教育有點(diǎn)太沉重，家里最急的是我媽媽。一年級(jí)新生普遍都有點(diǎn)焦慮癥，家長(zhǎng)也有，孩子有考試前失眠的，有考試時(shí)做不出題哭的，嚴(yán)重的還有少年健忘癥。

　　○為更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園和小學(xué)的愉快銜接，你女兒兩年前的幼小銜接做得最多的是什么？

　　●我們當(dāng)時(shí)主要培養(yǎng)孩子生活作息時(shí)間的調(diào)整，因?yàn)橛變簣@要午睡。另外，比較多地去和鄰居的一年級(jí)學(xué)生交朋友，希望孩子能喜歡小學(xué)的生活。周圍的媽媽們讓孩子學(xué)拼音學(xué)認(rèn)字學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)英文書(shū)法的都有，比較多的是學(xué)具體的學(xué)科。

　　○很多媽媽不想讓孩子那么快“長(zhǎng)大”，她們覺(jué)得孩子在上幼兒園的時(shí)候有很多好玩的行為和語(yǔ)言，到了小學(xué)就消失了。她們說(shuō)，得讓自己先有個(gè)“幼小銜接”——做好思想準(zhǔn)備：孩子將不那么好玩了。

　　●幼兒園在美育、才藝、手工創(chuàng)造力方面，還有英文的導(dǎo)入上，上海和東京已經(jīng)非常低齡化。但東京幼兒園是不教具體的功課的，主要是游戲、童謠、畫(huà)畫(huà)。小學(xué)低幼年級(jí)功課也較少，適應(yīng)起來(lái)比較方便。年級(jí)高后功課開(kāi)始多起來(lái)，孩子心智成熟就能很快適應(yīng)。日本也重視民族性格的培育，他們從幼兒起，重視自理能力、守規(guī)矩、懂禮貌的教育，重視與人相處的“忍受”和謙讓，這些都是日本民族性格一部分，都是從小教出來(lái)的。還有就是集體意識(shí)培養(yǎng)。

　　○教出來(lái)的？我想起來(lái)，我曾經(jīng)在日本的百貨公司里，看到有很小的小學(xué)生等在電梯旁，電梯開(kāi)了就輪流用標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作鞠躬問(wèn)好，老師在一旁指點(diǎn)動(dòng)作和態(tài)度。

　　●是的，很具體地教。我有個(gè)日本朋友的孩子，任何人來(lái)他家玩，不管大人小人玩啥，他都會(huì)說(shuō)“加上我吧”，開(kāi)始我們不明白，后來(lái)她媽媽解釋說(shuō)都是托班老師教的，就是要積極參加集體活動(dòng)，要主動(dòng)合群。日本幼兒園都有德育課，從小培養(yǎng)獨(dú)立性格和處世，這對(duì)入小學(xué)是很重要的，性格是一輩子的事，越小培養(yǎng)越好。他們?cè)S多幼兒園會(huì)在5月策劃“小學(xué)交流”活動(dòng)。參觀小學(xué)，觀摩小學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和小學(xué)的其他活動(dòng)，讓孩子確立“小學(xué)是和幼兒園一樣快樂(lè)的地方”，而不害怕新的生活。

　　○處事方面，我們的學(xué)校比較少教，家長(zhǎng)做得多點(diǎn)，但不同的家庭教育是有差異的。讓孩子快樂(lè)的愿望也很強(qiáng)烈，問(wèn)題是小學(xué)壓力那么大，孩子能真的快樂(lè)嗎？媽媽在孩子緊張前緊張，在孩子焦慮前焦慮，似乎有很大問(wèn)題的，怎樣才能減輕思想負(fù)擔(dān)呢？也許是我們的媽媽們特別擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”。但其實(shí)，每個(gè)人“起跑”和“沖刺”的時(shí)段是不同的，有的人甚至可以跑“馬拉松”，在這個(gè)問(wèn)題上，我們是否搞錯(cuò)了？輸在人生的中途和終點(diǎn)，那才叫輸呢。我們不應(yīng)當(dāng)只想著讓孩子跑得更早、更快，而應(yīng)該更多地想辦法讓孩子跑得更遠(yuǎn)，更久。日本從合群合作入手教育孩子給我們一些很好的啟示，我們不應(yīng)當(dāng)將競(jìng)爭(zhēng)提前到幼兒園和小學(xué)。

　　●哈哈，可能看到小學(xué)的學(xué)習(xí)緊張樣子，就不見(jiàn)得能快樂(lè)起來(lái)了。我這樣想，人生是有不同階段的，完全違背孩子生理和心理特點(diǎn)的做法不是可取的。做媽媽的要有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要先幫助孩子適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)自信心，多多表?yè)P(yáng)每一點(diǎn)進(jìn)步。當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，入學(xué)還是要做點(diǎn)小準(zhǔn)備的。銜接是很需要的，但不是單純地把小學(xué)的課拿到幼兒園去上，這樣的話，起跑線要搞到母親懷孕和戀愛(ài)了。每個(gè)媽媽都在探索，每個(gè)媽媽的價(jià)值觀就是她的教育方式。我個(gè)人覺(jué)得自信心的喪失是最輸不起的。

　　一年級(jí)媽媽全家都得“幼小銜接”

　　○鄭潔執(zhí)白

　　●石磊執(zhí)黑

　　○去年以前，好像沒(méi)有發(fā)類似這樣的手冊(cè)，但其實(shí)大家也都在做“幼小銜接”這件事的吧？去年這個(gè)時(shí)候，你們做了點(diǎn)啥呢？上了小學(xué)后，孩子是否有比較大的變化？

　　●去年，乙楠從徐匯區(qū)上中路幼兒園畢業(yè)，滿懷高興準(zhǔn)備上小學(xué)，我們從語(yǔ)數(shù)外三方面做的。語(yǔ)文：報(bào)了拼音班，教他識(shí)字；數(shù)學(xué)：20以內(nèi)加減經(jīng)常練習(xí)；英語(yǔ)：考了上海通用英語(yǔ)口語(yǔ)一星。兒子上學(xué)以后覺(jué)得讀書(shū)是累的，但還蠻樂(lè)觀，因?yàn)樗�比較外向。我感覺(jué)我的壓力比他大。好像很多媽媽都是這樣的壓力感覺(jué)，這種壓力是無(wú)形的，理性分析的話可以說(shuō)來(lái)自功課，也來(lái)自小孩周圍的同學(xué)家長(zhǎng)，現(xiàn)在的學(xué)校普遍抓得比較緊，常常有考試，有的學(xué)校考試還要排名次。我有個(gè)同事說(shuō)，她每次提醒自己不要那么有情緒，但每次看到好的名次是開(kāi)心，不好的就郁悶。家長(zhǎng)自己要克制自己的情緒很難做到，但一定要努力，至少少發(fā)脾氣，不要把自己的情緒影響到小孩。

　　○那么說(shuō)，孩子從幼兒園到小學(xué)以后，壓力還是顯而易見(jiàn)的。孩子需要銜接，恐怕大人更需要銜接吧？可能家長(zhǎng)的自身的準(zhǔn)備很重要。

　　●肯定的，從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。大人更需要這種“銜接”，一是父母的心態(tài)，父母要有一顆平常心去看待小孩的成長(zhǎng)，期待不能過(guò)高。二是學(xué)校，從去年開(kāi)始教學(xué)安排已有所改變，上海市教育局規(guī)定的，小學(xué)的前期有很長(zhǎng)一段沒(méi)有課程，是沒(méi)壓力的適應(yīng)性教學(xué)，這蠻好，三門(mén)學(xué)科都有適應(yīng)性教學(xué)，這段時(shí)間主要教小孩作息時(shí)間和小學(xué)生應(yīng)該做什么，加強(qiáng)小學(xué)生規(guī)范性意識(shí)。學(xué)校家長(zhǎng)要雙方配合。

　　○有的媽媽說(shuō)：看了《手冊(cè)》后知道要鼓勵(lì)孩子對(duì)小學(xué)的喜愛(ài)，嘴上改口了，但是，進(jìn)小學(xué)真的是“收骨頭”，而且收的是父母的骨頭。令我擔(dān)心的是，當(dāng)他們的孩子步入小學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的一切并不像大人鼓勵(lì)的那樣，會(huì)不會(huì)覺(jué)得大人先前是欺騙？

　　●讓孩子喜歡學(xué)校的同時(shí)，也必須讓小孩明白一個(gè)道理：天天在學(xué)習(xí)，要一直努力，不然就落后。也要給孩子講一些困難的情況，要有考試，會(huì)有紀(jì)律，讓小孩有一定的心理承受力。總的來(lái)說(shuō)，乙楠幼小銜接還是很順利的，而且他喜歡小學(xué)，升到兩年級(jí)一定會(huì)覺(jué)得自豪光榮，就像他現(xiàn)在羨慕帶紅領(lǐng)巾的小朋友一樣的。放假前，他還特地去看二年級(jí)的教室在哪里，說(shuō)明小孩的心里也希望自己是天天向上的。

　　陳漪：準(zhǔn)備期媽媽孩子的習(xí)慣和教養(yǎng)，家長(zhǎng)要傾心投入

　　○鄭潔執(zhí)白

　　●石磊執(zhí)黑

　　○今年找好學(xué)校找得很辛苦吧？

　　●我不反對(duì)擇校，但很反對(duì)教學(xué)倒置，就是幼兒園學(xué)小學(xué)的，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)學(xué)大學(xué)的，大學(xué)再補(bǔ)幼兒園的。不能只看孩子20年，我應(yīng)該給她受益終身的學(xué)習(xí)能力和對(duì)生活的興趣與愛(ài)。我們太關(guān)注功成名就出人頭地，不太關(guān)注孩子的人性健康和心理快樂(lè)。《幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》很實(shí)用，跟我們家的培養(yǎng)思路很吻合。我這個(gè)暑假要幫盈之做的補(bǔ)差內(nèi)容是時(shí)間的管理，我已經(jīng)給她訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，訂了兩天后她就知道什么時(shí)候該干什么事情了，有時(shí)間概念，老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容就能很好地完成了。我還注重了她的寫(xiě)字姿勢(shì)，只要她開(kāi)開(kāi)心心寫(xiě)字，我就站在她身后看她的姿勢(shì)，必定準(zhǔn)確才行。很多孩子學(xué)藝術(shù)學(xué)英語(yǔ)等，都是因?yàn)閯e人在學(xué)，所以也要學(xué)，至于孩子適合嗎，喜歡嗎，你能引導(dǎo)嗎都不考慮的。我在她2～3歲的時(shí)候不能克服這種虛榮心，后來(lái)讀了很多資料才調(diào)整了自己。

　　○很多時(shí)候，孩子們的不快樂(lè)來(lái)自父母太多的期望的承載，很多時(shí)候，孩子們的不快樂(lè)來(lái)自父母的簡(jiǎn)單喂養(yǎng)狀態(tài)，得不到父母其他方面的關(guān)心。要讓孩子有一種積極健康的人生態(tài)度，自己必須積極健康。一切都互為因果。有懂得鼓勵(lì)她興趣的媽媽，這個(gè)孩子會(huì)幸福的。小學(xué)好像應(yīng)該比幼兒園更有規(guī)則，媽媽鼓勵(lì)她懂得規(guī)則也是很重要的吧。

　　●為了這個(gè)規(guī)則，幼兒園鼓勵(lì)孩子去參加“軍訓(xùn)”，老師開(kāi)始強(qiáng)調(diào)升旗儀式，學(xué)習(xí)用品，回家作業(yè)，他們還參觀了一師附小，反正這個(gè)學(xué)期就是圍繞這個(gè)主題轉(zhuǎn)了。沒(méi)有作業(yè)卻要求背書(shū)包，還每天換書(shū)，整理作業(yè)本，小孩子有了入小學(xué)的概念了，知道要去更高級(jí)的學(xué)校去接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)了。我問(wèn)了一下周圍的媽媽小學(xué)難在什么地方，都說(shuō)是語(yǔ)文，識(shí)字太少妨礙閱讀啦，寫(xiě)字太慢啦，注意力不集中啦。

　　○我們用識(shí)字多少來(lái)評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)能力是有問(wèn)題的。現(xiàn)在大家得知早期閱讀能力對(duì)日后的智力發(fā)展影響很大，學(xué)業(yè)差異大多取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以，都比較注重早期閱讀，但是很多家長(zhǎng)把早期閱讀當(dāng)作識(shí)字認(rèn)字的手段，那是很不恰當(dāng)?shù)模�我們的目�?biāo)應(yīng)該是引發(fā)孩子對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，在閱讀過(guò)程中鼓勵(lì)孩子表達(dá)，嘗試描述簡(jiǎn)單的事物，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，在接觸優(yōu)秀作品理解內(nèi)容的同時(shí)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美豐富。

　　●對(duì)對(duì)，我買(mǎi)了圖文皆優(yōu)的現(xiàn)代童話書(shū)每天給她讀半小時(shí)，讀時(shí)手指隨著讀音劃過(guò)每一字，我總是故意在最精彩的地方打住，每次講完，讓她先提問(wèn)沒(méi)聽(tīng)懂的地方，然后我問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，一開(kāi)始她不能答全，現(xiàn)在很厲害了，基本上所有的細(xì)節(jié)注意到了。我也從來(lái)不問(wèn)她認(rèn)不認(rèn)得這個(gè)字，但時(shí)間長(zhǎng)了她就認(rèn)得，于是就顯擺自己要念，現(xiàn)在竟然可以把簡(jiǎn)單的童話整篇念下來(lái)，我也嚇一跳。由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是可以探討的。我想，知識(shí)性的東西盡量等她入學(xué)由老師來(lái)教，而習(xí)慣性的和教養(yǎng)的東西必需家長(zhǎng)投入。

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