曹文軒的觀點是：現在書店里的書大部分都不適合給孩子看，與其看這樣的書，不如讓孩子們到外邊看云彩。孩子的閱讀應在家長的指導、監督下進行，閱讀有情調的書或者叫有文脈的書，只有30%的閱讀空間才能留給孩子自己選擇。

　　中小學缺乏審美教育

　　曹文軒堅持這樣的觀點，他說，目前中小學教育存在著非常嚴重的問題，最突出的問題就是教育維度的單一化，只有一個維度，就是知識教育，外掛了一個維度，叫“思想教育”。

　　曹文軒說：“一個完整的人，一個完善的人，一個完美的人，不是只有知識一個維度，還有其他的維度，比如說美，比如說情感，等等，這些維度與知識的、思想的維度是同等重要的。但是整個中小學教育，美和審美教育都沒有進入教育這個體系。”

　　當年蔡元培先生主管教育的時候曾經提出了“五大教育”，不僅僅是德智體三方面，另外還有兩條，一個叫時間觀教育，一個叫審美教育。但是這兩個教育都沒有維持下來，審美教育非常勉強地留在了口頭上，但是它最后慢慢就演變成了中學、小學的圖畫課、音樂課，把那個稱之為審美教育。曹文軒對此深感痛心：“其實蔡先生當年講的審美教育不是這個意思，他的意思就是說要求全國各個學科的老師都要貫穿審美教育的理念，講物理、化學的，講數學的，哪怕是教體育課的人，都應該貫徹審美教育的思路�！�

　　現在的教育喪失了“情調”

　　對于美的力量，曹文軒舉了一個例子。偉大的俄國作家托爾斯泰著名小說《戰爭與和平》，里面有一個畫面，男主人公受傷躺在床上，當時他是萬念俱灰，他的國家被占領了，他的愛情、事業、家庭全都被破滅了，這個時候他只有一個念頭，就是死。此時此刻，是什么東西，是什么力量拯救了他，讓他又獲得了活下去的勇氣呢？既不是祖國的概念，也不是民族的概念，更不是什么政治制度的概念，是俄羅斯的天空、森林、草原與河流，是莊子所講的“天地之大美”，是美的力量讓他獲得了重新活下去的勇氣。

　　與“美”相關聯的還有一個詞，叫“情調”。現在的中小學教育里面已經不存在“情調”這個詞了，最多就是老師有時候放在嘴邊說一說，但是沒有揉合到整個教育里面去。

　　看爛書，不如讓孩子們看云彩

　　那么怎樣才能培養美感和培養情調呢？曹文軒說，唯一的辦法就是讓孩子們多看一些好的文學作品。

　　曹文軒說，千萬不要以為小孩喜歡看書你就高興，如果你這樣以為，就進入了一個誤區。有一些書，與其看，不如不看，那對孩子的成長沒有用處，對孩子的寫作也沒有用處，而且這種書看得越多，孩子就越寫不好，因為那些書破壞了孩子的天然語感。

　　現在是一個圖書豐富到泛濫的時代，又是一個閱讀質量嚴重下滑的時代，圖書雖多，質量反而下降了。曹文軒說：“很多小孩看的書里面沒有風景描寫。可是風景描寫是寫作文最起碼的訓練。再說，人離得開風景嗎？離不開。人的性格，人今天的情緒離開風景是得不到徹底解釋的。我今天心情很好，難道與陽光，與晴朗的天空沒有關系嗎？我今天郁悶，與今天陰沉沉的天氣沒有關系嗎？書店里的書大部分都不適合給孩子看，包括專門給孩子寫的書。一些不負責任的作家為了迎合小孩，寫一些爛東西，孩子們看了唯一的效果就是哈哈一樂，淺薄一笑�！�

　　對此，曹文軒感到痛心：“現在很多書是沒有文脈的，孩子看了以后只會變傻，看得只會說哇，帥呆了，酷斃了。那么平凡的、不考究的語言，那么簡單的想象，能讓你的孩子看嗎？與其讓他看，不如讓他站在外面看看天空的云彩，看看外面的太陽，那些云彩和太陽反而能告訴你的孩子更多的道理�！�

　　讀有文脈的書

　　天下的書有兩種，一種是有文脈的，一種沒有文脈。要看就要看有文脈的書。

　　什么是文脈？曹文軒現身說法講了一個故事：我在五年級的時候，我的父親有一柜子書，里面有一套魯迅作品的單行本，我看得很上癮，到了初中的時候，已經達到了癡迷的程度。我是那個學校寫作文寫得最好的孩子，我曾經創造過一個奇跡，語文老師布置了一個作文題，本人一口氣寫了三大作文本，至今還是那個學校的一段佳話。我在寫作文的時候，覺得魯迅的精神、境界、品質，乃至魯迅說話的語調、口吻、腔調順著我的筆流淌到了我的作文本上。當時我當然不知道那叫什么，幾十年以后的今天我終于知道了，那個東西就叫“文脈”。

　　有文脈的書會告訴你什么是美，怎么欣賞美，也會讓你變成一個有情調，高品味的人。

　　在監督下進行閱讀

　　曹文軒認為，小孩的閱讀空間70%應該是由校方和家長來掌控，30%留給孩子自己選擇。一個作品如果只有小孩喜歡，那是絕對不可靠的，當小孩喜歡，大人也覺得寫得非常好的時候，這個作品才是好作品�？墒切『⒛玫脑S多在他們看來覺得好玩的東西，大人看來是毫無趣味，因為吸引小孩太容易了，小孩的判斷能力是不可靠的，小孩的閱讀空間主要應該由大人來掌控。

　　另外家長要給孩子朗讀作品，這樣有助于淘汰、篩選作品。

　　附：講師檔案

　　曹文軒，江蘇鹽城人。中國少年寫作的積極倡導者、推動者。

　　1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教。中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，北京大學教授，現當代文學博士生導師，當代文學教研室主任，兒童文學委員會委員，中國作家協會魯迅文學院客座教授。

　　主要兒童文學作品：

　　《阿雛》《再見了，我的星星》

　　主要文學作品集：

　　《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。

　　主要學術性著作：

　　《中國八十年代文學現象研究》、《面對微妙》、《曹文軒文學論集》、《思維論———對文學的哲學解釋》等150篇。有作品翻譯為英、法、日、韓等文字。

　　主編的書：

　　《落日紅門——50年小說選》、《50年兒童文學選》、《國外文學導讀本》、《國外兒童文學導讀本》、《20世紀末中國文學作品選》、《新潮兒童文學叢書》、《現代名篇導讀》。[!--empirenews.page--]

　　曹文軒的作品大量被譯介到國外，《紅瓦》、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級以上學術獎、文學獎30余種。其中有宋慶齡文學獎金獎、冰心文學大獎、國家圖書獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎、中國臺灣中國時報年度開卷獎、“好書大家評”年度最佳小說獎等獎項。曹文軒于2004年獲得國際安徒生獎提名獎。

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