孩子上了一年級

　　到友人林家串門，發覺林家的氣氛與往常有些不同，首先是五花八門的玩具已被束之高閣，林夫婦倆也一改往日的灑脫，平添了幾分緊張。而林的寶貝兒子阿巖也被“禁”在書房。我有些吃驚，言談間才知道，這一切改變都是因為阿巖已成為一名一年級的小學生了。

　　“孩子上了一年紀，可不能再讓他玩了，以后要認真學習了。做家長的也要跟著緊張起來，絕不能讓孩子在起跑時掉了隊。”林如是說。

　　是啊！孩子上了一年級，帶給家長的除了一份目睹孩子成長的快樂，恐怕更多的是擔心，是緊張了。孩子能夠適應小學生活嗎？孩子成績會怎樣呢？老師會喜歡孩子嗎？一連串的問題擺在家長面前，難怪林夫婦會如此緊張了。林的話是我想起在學校門口看到的一幕幕情景：新生入學那天，孩子們帶著一份憧憬，一份向往，在家長的千囑咐、萬叮嚀中蹦著跳著邁進了校門口，而家長們卻依然目送著孩子幼小的背影，不肯放心地離去。家長望子成龍的心情可以理解，但也不必如此緊張。這里筆者有以下幾點建議，或許能夠給您一點幫助。

　　一、 好的習慣是孩子最為重要的品質。

　　小學教育是啟蒙教育，除了要進行基礎知識和基本技能的學習，形成良好的思維品質以外，另一個很重要的方面就是各種良好習慣的養成教育。如好的聽課習慣(包括專心聽講，積極思考，踴躍回答問題，善于發現問題等。)、作業習慣(包括認真完成作業，書寫規范，不拖欠作業，有正確的寫字、握筆姿勢等。)、衛生習慣、紀律習慣等。可以說好的習慣會使孩子終生受益。而這些習慣的養成在低年級顯得尤為重要。筆者教過不少的孩子，從智力上說，相當不錯，但卻由于在低年級沒有養成好習慣而成績平平，有的甚至成為差生。如有的孩子注意力不集中，上課東張西望，有的上課咬手指，有的咬筆頭，有的孩子做事拖拖拉拉，作業邊做邊玩，有的邊做作業邊吃東西或看電視，有的不完成作業等等。而這些不良習慣一旦形成，想糾正決非易事。所以說當孩子上了學，家長不但要關心孩子的學習狀況，還要注意培養孩子的良好習慣。

　　二、 班集體是孩子成長的搖籃，教育孩子要熱愛它。

　　現在的孩子大部分是獨生子女，不同程度地存在著依賴性強、自私、缺乏合作精神等缺點，班集體是孩子成長的搖籃，許多優秀品質的培養都要依賴于班集體。家長要教育孩子熱愛集體，關心集體，維護班集體的榮譽，在集體中與同學和睦相處，團結友愛，幫助每一個需要幫助的人，培養孩子的合作精神和交往能力，使孩子在集體中找到自己的位置，體現自己的價值，從而為自己創造一個快樂成長的環境。

　　三、 與老師密切配合，取得家庭教育與學校教育的一致。

　　孩子上學以后，家長應該積極配合和支持老師的工作，努力做到家庭教育與學校教育的一致，特別是要在孩子的心目中樹立老師的權威性。孩子接觸最多的是老師，對孩子最了解的也應該是老師。但老師的了解畢竟有其局限性，你可以通過與老師的交談，將孩子的興趣愛好以及在家中的表現告知老師，同時也可以從老師那兒了解到孩子的在校情況，以便家校雙方有針對性地對孩子進行教育，取得最佳教育效果。特別是當孩子出現了問題的時候，更需要與老師的溝通。

　　四、 傾聽孩子的心聲，把握孩子成長的脈搏。

　　當孩子上學以后，大部分的家長關心的是孩子的學習情況，而少于關注孩子的心靈。其實孩子也有喜怒哀樂，也會有痛苦，也會有煩惱，希望每個家長都能做孩子最為知心的朋友，耐心聆聽孩子的傾訴，從孩子那些芝麻綠豆大的小事 中觸摸到孩子心靈的軌跡，及時發現孩子成長中的問題，準確把握孩子成長的脈搏，給孩子真誠的指導和幫助。

　　五、 正確對待孩子的成績，教育孩子勝不驕，敗不餒。

　　孩子上學以后，不可避免地要接受考試的檢驗。而考試成績也往往成為家長最為關心的問題。孩子考得好，皆大歡喜，有的還對孩子施行物質獎勵。可憐的是那些成績差一點的孩子，輕則受到一頓訓斥，重則遭到皮肉之苦。在這里，筆者提醒望子成龍心切的家長，要正確對待孩子的成績，眼睛不要只盯著卷子上的分數，要積極創造條件培養孩子全面發展。考試作為一種教育的檢測手段，反映的只是孩子一個側面的情況，而有的家長卻“一葉障目，不見森林”，從此對孩子冷眼相看，這種教育方式不僅會使孩子對學習產生一種厭倦和畏懼心理，而且孩子的自尊心和自信心也會大打折扣，久而久之，他便會成為真正的差生，這對以后的發展是有害無益的。值得提倡的做法是，當拿到孩子的試卷時，要認真地看一看，了解一下孩子對所學知識的掌握情況，幫孩子分析一下本次考試的得與失。孩子考得好，教育孩子不要驕傲，再接再厲。孩子考得差一些，也不要大光其火，要心平氣和地幫孩子總結一下經驗教訓，鼓勵孩子不要氣餒，下次考試迎頭趕上。值得注意的是有的家長對孩子的期望值太高，超出了孩子的實際水平，使得孩子可望而不可及，其結果往往“欲速則不達”。還有的家長存在一種攀比心理，給孩子以很重的心理壓力，這些都是不足取的。

　　總之，在孩子的成長過程中，家長也要和孩子共同提高，希望每個家長都能做教育孩子的有心人。

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