"素養教育"產生之背景及實施策略

　　一、前言

　　20世紀60年代，美國教育界掀起了教育改革浪潮，有關課程與教學的研究、討論如火如荼地展開，針對中小學課程、教科書的研發工作得到積極推進。究其原因是蘇聯于1957年成功發射了世界第一顆人造衛星，這一事件讓美國十分震驚。美國政府于1958年迅速頒布《國防教育法》，并啟動了規模超前的基礎教育改革工作，這就是著名的"結構主義教育改革"。20世紀末、21世紀初，世界各國也紛紛頒布了各自的課程核心標準、綱要、指引之類的文件(DepartmentforEducation，UK，2013、FinnishNational BoardofEducation，2004、MinistryofEducation，New 　　Zealand，2007、u．s．DepartmentofEducation，2010等)，其中都特別強調要培養學生溝通、協調合作、獨立自主三個方面的能力。這三個方面能力的培養可以統稱為素養教育，其中獨立自主能力尤其強調"問題解決能力"。本文擬從未來學視角出發，分析為什么21世紀初世界各國的課程改革會特別強調學生"素養"的培養以及有關國際組織相關研究和看法，然后以"問題解決能力"培養為例，提供一些建議，希望對改革傳統的課程設計與教學實踐有所幫助。

　　二、未來社會的特質對學習者的影響

　　為什么21世紀初各國的課程改革都強調要培養學生的"問題解決能力"?其背景從根本上講是受未來社會全球化與信息化的影響。未來社會具有以下幾個基本特質：

　　1．快速的：當前，社會的發展比以往任何時候都要快速。譬如，從英文詞匯量增長來看，目前英文詞匯量大約有50多萬，這個數字是莎士比亞時代(16世紀60年代)的5倍，新的詞匯還在不斷增加；第一代手機大約是20世紀80年代出現的，2007年出現了智能手機，2011年出現了運用智能手機發展出的社交平臺(比如微信)，2013年開始出現大量APP軟件，手機功能快速多元化；新的科技成果每兩年就會增長1倍；以前博士生念的課程，現在本科生在念了……在這樣快速發展的社會，孩子如何面對各種壓力?學校教育中提倡的"以學生為中心"是什么意思?家長要求學校利用的教學內容與方式，是否能有效幫助孩子面對未來社會的競爭?面對這么多要學的東西，學習者只能放棄一些日常的活動，每天孜孜以求，然而，這樣就能面對快速發展的未來社會嗎?

　　2．大量的：全球每天出版的報刊數不勝數。紐約時報每周的信息量可能比18世紀一個人一生接觸到的信息量還要多；現在的學生可以通過朋友圈、電視、廣播、計算機、報刊等途徑獲得各種信息，在這種情況下，如果學生學習的內容仍被限制在學校提供的書本上，學生能獲得未來社會所需的能力嗎?學生應如何在大量信息中選擇那些對自己有用的信息?

　　3．境爭的：過去個體的發展通常是循序漸進的，完成學業，開始工作，跟著上司、師父、學長慢慢學，慢慢地發展與晉升。未來則可能是20多歲的人與30多歲、40多歲、50多歲的人共同工作，在不斷的創新要求下，面對的競爭可能是前所未有的。孩子未來的競爭者不僅僅是同齡人，甚至不僅僅是人類，還可能是機器人。2016年Google發展出來的AlphaGo在與高段棋手的較量中取勝了。有學者預測，至2023年左右，1000美金的計算機，其運算能力就可能超越人類的運算能力。機器人可能會搶人類的飯碗，很多人可能會失業，學生如何面對這么激烈的競爭?

　　4．未知的：因為前面所分析的未來社會所具有的快速、競爭特質，我們無法想象未來社會會是什么樣子的。全球氣候變暖會如何發展，應如何應對機器人取代人類個體工作的情況，哪些工作會消失，哪些工作會興起?我們如何去教導"現在"的學生畢業后從事目前可能還"不存在"的工作?老師、家長、學生該如何面對"學習"這件事?

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