幼兒藝術教育課程方式創新途徑的研究

　　一、問題的提出

　　隨著社會的變革，知識經濟的發展，從20 世紀80年代以來，我園對幼兒藝術教育課程改革進行了不少研究，如：辦幼兒藝術教育興趣班、進行綜合主題藝術教育等，由于受傳統教育模式的制約，圍繞主題的藝術教育學科與其它教育學科的結合只是老師導演下的結果，雖有一些效果，但仍擺脫不了集體教學中的分科狀態，學科與學科之間只是牽強的結合，教學不是以人為本，而是以知識為本，重知識、技能傳授，重結果、輕過程仍占一席之地，以教師為中心的教育模式使我們的教育方法、教育行為形成了一定的定勢，在這種課程方式培育下的孩子，一是照葫蘆畫瓢跟著老師走，二是藝術缺乏生活的源泉，遠離創造的激情，三是興趣的減退，不利于幼兒的終身發展，四是動手能力差，影響創造力的發展。因此，尋找對幼兒實施對藝術教育課程方式的途徑是非常必要的。

　　二、兒童藝術教育課程方式的時代背景

　　新的時代要求教育培養的人不僅具備21世紀社會所需的知識技能，而且必須具備創新精神，主動學習與發展能力，具備良好的交往能力和合作、自主、自信等社會人格素質。而傳統藝術教育課程方式培養下的幼兒循規蹈矩，無論也跳不到屬于他們的天地，這種被誤導、被曲解的藝術教育已扼殺了不少正要迸發出創造火花的幼苗。2001年7月2日教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要（試行）》。這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新階段。新《綱要》對幼兒園藝術教育提出了新的內容和要求：

　　1、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

　　2、在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

　　3、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

　　4、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

　　5、指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它的活動。

　　6、為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

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