兒童的自我安慰情緒是如何產生的

　　1、合理化

　　這些孩子往往把自己學習上的失敗變?yōu)楹侠砘�。當這些孩子達不到所規(guī)定的標準時，就否定或指責這個標準不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內心沖突。

　　2、精神勝利法

　　具有厭學情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實，想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對學習的厭惡情緒。

　　3、自我保護

　　這些學生在學習上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產生的心理壓力，實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。

　　4、推脫責任

　　這些兒童把簡單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學習成績不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓。他們常常把考試成績不好歸于老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實他們的心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責任。

　　這些自我安慰通常都起不到很好的效果，是一個讓自己不努力的理由，久而久之跟不上了之后就真的開始認為自己不行了，就真的開始自我貶低了，慢慢的就產生了厭學情緒，厭惡周邊的人。甚至變得沉默寡言。自閉孤獨等等。造成一個惡性循環(huán)，不易糾正，所以應當及早發(fā)現(xiàn)及早處理才是。

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