問：讓孩子認(rèn)字母背單詞，行嗎？

　　答：小孩子學(xué)習(xí)第二語言，不強(qiáng)調(diào)單詞或是句子，更多的是在生活當(dāng)中，用他需要的話去表達(dá)，所以老師要有目的地把單詞或句子融入到生活中，或創(chuàng)編成游戲讓孩子在活動中去理解和掌握。如果只是單純的單詞和句子，孩子感覺非常的枯燥，沒有意義，不但學(xué)不好，而且會極大的影響他的學(xué)習(xí)興趣。但是老師包括家長，心里一定要有目標(biāo)，我們在這個游戲或者日常生活中，包含了哪些單詞、哪些句子，哪些單詞是新的、哪些句子是新的，還有哪些是已經(jīng)學(xué)過的，用什么方法讓孩子掌握，讓他們能夠記住，關(guān)鍵我們要有一個良好的教育方式方法。

　　問：在幼兒園學(xué)習(xí)外語能與小學(xué)進(jìn)行很好的銜接么？

　　答：這也是我們經(jīng)常在思考的一個問題，我們現(xiàn)在也感覺到孩子在幼兒園奠定了一個非常好的第二語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們的小學(xué)也能夠有這樣的教育環(huán)境是非常重要的。但是往往比如要上一些不是第二語言特色的這樣的學(xué)校，往往又重新學(xué)起，這樣就浪費了孩子的時間和精力。所以我們也希望孩子能夠上一個和幼兒園能夠銜接上的這樣的小學(xué)，讓孩子在這個基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。

　　問：生活中如何教孩子學(xué)英語？

　　答：生活中教孩子學(xué)英語是非常好的一個教育途徑，語言的發(fā)展離不開生活，學(xué)習(xí)母語是這樣，學(xué)習(xí)第二語言更是如此。比如每天要孩子喝水的環(huán)節(jié)，一提示孩子要喝水，家長就用英語去跟孩子交流，那么孩子自然而然就掌握了這個單詞或者這個句式。包括吃水果時，可以跟孩子玩“小小水果店”的游戲，媽媽做售貨員，小朋友可以來挑選他喜歡的水果，這時，水果的名稱、外形、特征、味道等，自然而然就可以用第二語言表達(dá)出來。或者跟孩子外出在大街上看到很多車，可以用第二語言去說車的名字，數(shù)車的數(shù)量，看看什么樹長出了葉子，葉子是什么形狀的，有什么顏色的花，有多少朵花；其實生活中有很多的資源可以用來作為我們教育的載體。生活當(dāng)中學(xué)習(xí)第二語言是非常有意義的。

　　問：許多人認(rèn)為，教孩子學(xué)習(xí)英語最重要的是營造一個良好的雙語環(huán)境，而創(chuàng)造這個環(huán)境的先決條件是父母必須都具有超強(qiáng)的英文能力。而我們的英語水平都不高，能教好孩子么？

　　答：您提的這個問題非常好，在我們的教育當(dāng)中也遇到過，如果父母有良好的英語水平對孩子的第二語言發(fā)展是非常有利的，如果家長外語水平一般，那么我們可以采取一些其他的方式方法。比如可以把幼兒園老師的活動錄成磁帶，在家里讓孩子聽，或者我買來一些內(nèi)容比較好的音箱資料，讓孩子看、聽。而且在孩子學(xué)習(xí)的過程中，也是我們家長學(xué)習(xí)的過程，可以跟孩子一起學(xué)，在學(xué)的過程中就產(chǎn)生互動，這樣孩子可能跟我們家長交流就有基礎(chǔ)了。

　　問：錄音帶上的關(guān)于字母的發(fā)音部分可能是為了增加聽的效果，有些發(fā)音有點太夸張，會不會對孩子造成誤導(dǎo)？

　　答：如果是單純的字母發(fā)音不會對孩子有影響，因為它只是單純的字母。如果是一個單詞，有意識的把字母一個一個的蹦出來，肯定會影響孩子的發(fā)音。所以孩子學(xué)習(xí)第二語言更重要的是與人的交流，生活當(dāng)中的交流，很自然的情境下進(jìn)行的，所以家長在選擇磁帶上，也最好征求一下有這方面經(jīng)驗的教師。

　　安康（公益）網(wǎng)絡(luò)、安康項目專家委員會專家、北京市第一幼兒園園長、幼兒特級教師馮蕙燕

　　問：馮園長您好，請問如何在幼兒園開展雙語教學(xué)？

　　答：關(guān)于雙語教育的意義不在這兒多講了，很多幼兒園現(xiàn)在開展雙語教育，但是我們對雙語教育必須有一個正確的認(rèn)識，不是單純的上一節(jié)英語課或者一周安排幾節(jié)；真正認(rèn)識雙語教育，我們在時間維度上要給予保證，比如說我們有半天的母語，半天的英語教育，比如我們在教師人力的配備上每個班都應(yīng)該有英語教師和母語教師。這樣從時間維度上，從教師維度上都能得到保證。所以我們在雙語教育上，最好是有英語能力，又有學(xué)前教育能力的教師來做。

　　一幼展的是英漢整合的雙語教育模式，在一個主題之下，用兩種語言來完成。就是一個主題從目標(biāo)上分解到五大領(lǐng)域當(dāng)中去，例如說“一個美麗的夏天”這樣的主題活動，分配到五大領(lǐng)域，五大領(lǐng)域要有三十個活動，一半用母語完成，一半用英語來完成。比如認(rèn)識蘋果，蘋果的名稱、外形、顏色、味道，這些簡單、粗淺的知識用英語完成，蘋果是怎么種出來的，農(nóng)民伯伯怎么辛苦，蘋果吃了以后對我們小朋友有哪些營養(yǎng)，這些較深的知識用母語來完成，讓孩子完整的認(rèn)識了一個蘋果。

　　所以幼兒園開展雙語教學(xué)應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)一個非常良好的雙語的教育環(huán)境，雙語活動不僅僅是我們課程上來完成，集體教育活動只是我們課程當(dāng)中的一個很小一部分，最重要的是要滲透到一日生活當(dāng)中去，比如孩子的生活環(huán)節(jié)，我們每天會讓孩子喝很多遍水，這個喝水的環(huán)節(jié)，反反復(fù)復(fù)用第二語言，孩子就在生活當(dāng)中加深他的記憶和理解。我們有戶外活動、區(qū)域活動、游戲活動等，大量的雙語教育要滲透到一日生活當(dāng)中去，滲透到我們家庭教育當(dāng)中去。

　　問：在進(jìn)行雙語教學(xué)的過程中，如何創(chuàng)造雙語環(huán)境？

　　答：創(chuàng)設(shè)雙語教育環(huán)境對孩子學(xué)習(xí)雙語是非常重要的，因為我們不是處在一個有第二語言的這樣的環(huán)境當(dāng)中，所以幼兒園要為孩子創(chuàng)設(shè)一個包括精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境的這樣的一個雙語教育環(huán)境。精神環(huán)境重要的是保持良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，讓孩子處在一個非常和諧、寬松這樣的環(huán)境當(dāng)中，讓孩子想說、敢說、會說，充分的讓自己的語言得以發(fā)揮。因為在這個期間孩子不單單是第二語言的發(fā)展，他的母語也要得到充分的發(fā)展，所以讓孩子想說、敢說、會說是非常重要的。在良好的精神環(huán)境當(dāng)中，孩子心理放松、不緊張，敢于跟別人交往，所以他就有把自己心里想說的話，想做的事情大膽的說出來，大膽的去做，他不擔(dān)心教師的批評，小朋友的指責(zé)，完全處在一個放松的狀態(tài)當(dāng)中。

　　物質(zhì)環(huán)境主要給孩子創(chuàng)設(shè)一個利于他說、幫助他說的環(huán)境，比如墻飾上有很多讓孩子想去說的語言、墻飾的主題是孩子非常喜歡的主題，根據(jù)這個主題，孩子把自己的想法通過語言表述出來。再有就是各個區(qū)角投放的材料，是非常有教育價值的，如小班孩子喜歡玩娃娃家的游戲，里邊的角色之間的互動就發(fā)展了孩子的語言。大中班孩子喜歡建筑，那么在建筑中既發(fā)展了孩子的動手能力、思維，孩子之間的交談、互動也發(fā)展了語言能力。如果在這個時候，我們老師有目的性的去指導(dǎo)孩子進(jìn)行雙語的交流，就達(dá)到了我們雙語的這種教育目的。

　　問：幼兒在幾歲時適合進(jìn)行雙語教學(xué)？

　　答：關(guān)鍵是條件和環(huán)境，如果有條件的話，母語和第二語言可以同步進(jìn)行，但是必須在我們的家庭環(huán)境當(dāng)中，有一個人專門是母語的對象，有一位是承擔(dān)第二語言的對象。比如說媽媽交流第二語言，爸爸交流第一語言，讓孩子形成這種有規(guī)律的、固定的交往對象，促進(jìn)孩子兩種語言同時發(fā)展。如果我們沒有這條件，沒有這樣的能力，或者我們沒有讓孩子去固定的去交流，反而會打亂了孩子的語言，兩種語言都互相影響。所以幾歲學(xué)雙語更合適，關(guān)鍵是條件和環(huán)境。

　　問：在家庭中要創(chuàng)造什么樣的環(huán)境才能幫助孩子學(xué)好外語？

　　答：家庭幫助孩子學(xué)習(xí)第二語言是一個非常好的教育途徑，關(guān)鍵是要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為家長，首先要懂教育，知道用什么樣的方式方法對孩子開展第二語言的學(xué)習(xí)。其次家長要有良好的口語能力，才能對孩子進(jìn)行教育。比如把第二語言納入家庭的生活環(huán)節(jié)，在進(jìn)餐時可以讓孩子通過語言的交流，幫我們做些力所能及的家務(wù)勞動，孩子如何去操作，家長可以用語言去支持、幫助他，在生活當(dāng)中讓孩子進(jìn)行這方面的教育。再有我們可以跟孩子開展家庭游戲、親子活動，在游戲和活動中進(jìn)行第二語言的交流。

　　問：在幼兒期能夠進(jìn)行三語教育嗎？

　　答：實際上三語教育是比較困難的，孩子的年齡比較小，掌握三種語言孩子容易混亂，但是如果有條件也是可以做到的。我?guī)н^一個意大利的小朋友，他就能說三國語言，而且說得非常流利，因為他的爸爸是英國人，他的媽媽是意大利人，在家庭就兩種語言，到幼兒園是漢語，所以他掌握了非常好的三種語言，同時能給我與爸爸媽媽之間當(dāng)翻譯。

　　問：怎樣把握好母語和第二語言的關(guān)系？

　　答：這是孩子學(xué)習(xí)第二語言的一個非常關(guān)鍵性的問題。第二語言對母語：孩子在三歲時已經(jīng)基本上掌握了母語，通過第二語言能夠促進(jìn)母語的發(fā)展，因為大腦用進(jìn)廢退，第二語言的發(fā)展能夠促進(jìn)語言中樞神經(jīng)的發(fā)展，所以學(xué)習(xí)第二語言不會影響母語。母語對第二語言：母語能力強(qiáng)、交往能力強(qiáng)的孩子，對學(xué)習(xí)第二語言是有很大幫助的，因為他善于交往，愛說、想說，如果再掌握了會說，那么他說話的機(jī)會是很多的。如果在這個時候，孩子有好的第二語言教師帶領(lǐng)或者培養(yǎng)，有良好的第二語言的學(xué)習(xí)環(huán)境，他對母語不會有影響，而且也會促進(jìn)他的母語和第二語言的發(fā)展。孩子越小，母語的干預(yù)作用就越小。

　　問：家長如何引發(fā)孩子對英語的興趣？

　　答：孩子學(xué)習(xí)第二語言關(guān)鍵是興趣，我們在教育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)孩子也是學(xué)習(xí)語言的興趣，并不是更多的技能。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將語言納入一日生活當(dāng)中，比如區(qū)角游戲，孩子非常喜歡玩游戲，在游戲當(dāng)中他自然就會用我們的母語或者第二語言。如果我們老師在有意識的去指導(dǎo)和引導(dǎo)，孩子運(yùn)用第二語言的頻率會更多一些；再如我們在戶外游戲中，也有很多第二語言的游戲，孩子非常喜歡“老狼老狼幾點了”的游戲，把它變?yōu)榈诙�語言的游戲，因為孩子非常喜歡玩，所以他就積極的用第二語言去表達(dá)、表述，這樣既滿足了孩子玩游戲的興趣，又達(dá)到了促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。在集體教學(xué)游戲當(dāng)中，也多注意盡量的去創(chuàng)編一些孩子喜歡的游戲，讓孩子在游戲當(dāng)中產(chǎn)生對第二語言的興趣。

　　問：我天天回家問孩子學(xué)了哪些英語，他經(jīng)常記不住是怎么回事呢？

　　答：孩子學(xué)習(xí)語言，關(guān)鍵是要有環(huán)境，處在第二語言的環(huán)境中，孩子自然就脫口而出，如果脫離了這個環(huán)境，有時可能就想不起來或者忘記了。這是我們在教育當(dāng)中常常遇到的一個問題，比如孩子跟母語老師講話的時候，自然就用母語，他跟英文老師講話的時候，自然就會用英語。所以如果在家里家長如果能事先了解到孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有目的性去跟孩子用英語進(jìn)行簡單的對話，孩子就會脫口而出。如果讓孩子像背書一樣的背出學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子肯定會答不出來。

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